近十年，我校在音美特色教育方面，取得了较好的成绩，以“特色立校”使我校成为我市最大的农村高中，被誉为郴州市的一朵“艺术奇葩”。近四年，本人连续担任了高三艺术班班主任及数学教学工作，因此，本人在高考数学复习中针对艺术班学生情况做了一些分析与研究，下面就如何提高高三艺术生数学成绩谈谈笔者的一些方法。
一 艺术生的学习现状
1．艺术生的现况分析
艺术生不同于文理班的学生。有的学生选择艺术的原因是因为兴趣，但更多的是因为文化课成绩不好，为了能上大学不得不选择对文化要求较低的艺术专业。首先他们自身的基础知识相对薄弱。其次他们要花大量的时间用于艺术专业学习，在高一高二时的文化课知识掌握得就不牢，课后学习时间也不能保证，进入高三，用在文化课上的时间就更少了，而用在数学上的时间更是少之又少，省联考前甚至停课专攻专业。联考后又备战校考，特别是一些普通高中学生认为校考是他们的重点，是他们的优势，是他们上大学的希望，对专业的重视是重中之重，根本无暇顾及文化课。而且又在第一轮复习尚未结束时他们就停课去长沙培训，在外进行了近五个月的培训和专业考试，文化课更是忘得差不多了，因此大部分学生处于问什么都不知道的状态。
2．艺术生的错误认识
艺术类考生在一开始往往就认为：只要省联考先有个较好的专业成绩及校考时取得较好的名次，自己就能有一个好的选择，由此造成其在专业过关之前，根本认识不到文化课也是其有一个好的最终选择的必要条件。一旦专业过关且有许多艺术生的专业分数较高，急于想在文化课方面的成绩有所突破，而数学高一高二学习中有的学生不重视，甚至是放弃了数学的学习，所以糟糕的数学成绩将成为他们上大学的阻碍。
二 结合实际情况给艺术生准确定位
1．艺术生的复习内容及思想定位
由于艺术生的特殊性与其时间的紧迫性，教师应选择符合学生实际且在短期内能让其真正掌握的内容组织教学，最好紧扣课本和考试大纲，以高考中热点、重点内容为抓手，尽快地适应在练中学、学中会，从而较系统地把握高考中的思维方法，以不变应万变。
2．艺术生的数学能力定位
对数学学科来说只要掌握基础题就够了，没必要探求深奥的难题。数学能力来源于基础，艺术生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等，因为这些能力比较基础且容易达到，所以教师应根据艺术生的特色，选择正确而有效的方法培养其最低的数学能力。
三 教师如何指导学生学习
1．树立学生学习数学的信心
数学老师不要用基础差去刺激学生，多鼓励、少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法地调动他们学习数学的积极性，使他们树立好能学好数学的信心。信心才是学习的动力，如2010届我班何××同学，第一年参加高考只得了9分，第二年专业考上了中国美术学院，专业考试回来之后，在老师的鼓励下全身心地投入复习中，对学好数学的信心很足，最终高考取得了78分的好成绩。复习过程中，只要学生问题回答正确或解题思路正确，我们都要给予鼓励和肯定，要让学生认识到自己数学之前没学好的原因有很多，大部分是没有投入精力去学，并不是因为智力因素，况且现在我们的目标是基础题，所以要对自己有信心。
2．利用专业带动文化课学习
部分同学省联考的成绩很好，让他们意识到只要文化课成绩达线就很有可能上省内本科，同时绝大多数同学在三四月份会陆续收到各校专业通知书，以此来激励他们的文化课学习热情。同时告诉他们专业课学习时很苦很累，不能让前面的苦白吃，还必须再坚持努力三个月。还要让他们明确认识到只有双达线，才是真正的成功，才能实现自己的理想。
四 教师如何把握教法
1．教师自己的定位
教师要把握好自己的教学，只有先定好自己的位，才能把好学生的脉，才能更有效地发挥教师的主导地位。首先课堂教学必须遵循教育规律，从学生的实际出发，恰当地定位，及时对教学过程进行调控，不要片面地追求快节奏、大容量的课堂模式，否则会使大部分学生得不到有效的训练，解题的目标意识难以树立，从而只能是听得懂而做不出，所以教师应对学生进行因材施教。
2．复习学案的定位
高三大文大理学生使用的复习用书不适合他们，难度过深，这就要求教师选择复习用书时要充分考虑艺术生的现实水平，最好自编，题量和难度的设计以中低档题为主，如选择题我们只针对第1～5题、填空题针对第9～12题，这样小题我们可以平均得45分左右；大题目我们只针对三角函数及平面向量、统计与概率、立体几何，至于后面三个大题，只要求学生能得多少得多少，于是大题目，一般的学生可以得到30分左右，这样在最少的时间里，平均可以得到70分左右。
3．注重分层次教学
艺术生的数学学习也存在较明显的差异，我们不能不顾学生的学习水平和认识能力的个性差异，统一要求，由此我们必须根据学生的个性差异，进行分层次教学，使每个艺术生的潜能都得到充分发挥，针对大部分学生基础较差、学习自信心不强、主动性欠缺的现状，教学中要想方设法地调动学生的积极性，使他们参与到课堂教学活动中来。课堂起点要低，多引导、小步子、多激励、多交流。
以上只是我个人的一些浅见，当然在教学中仁者见仁、智者见智，教师各有教法，学生也各有学法，不管如何，只要能使学生学有所成，就是好的方法。
〔责任编辑：李锦雯〕