每位学生也有自己独立的内心世界；思想品德课呈现给学生的更是一个真善美的和谐世界。苏人版的思想品德在内容上有“三个层面”，即：成长中的我；我与他人的关系；国家与社会的关系。新的课程标准必须有新理念。本文就如何把一些看似空洞的理论变为生动的教学情景、提高课堂教学效率谈谈自己的看法。
一、转变教学模式，营造合作学习新课堂
以往思想政治课教学，是教师一个人的独角戏，总让学生感觉是在吃着“干巴巴的白米饭”，学生不稀罕更不要说兴趣。学生的这种感觉和态度，暴露出了思想政治课教学的弊端。为什么一门针对性这么强的课程却让学生认为是“假大空的说教”呢?原因就在于部分教师上课时仍沿袭那种“满堂灌”“注入式”的教学。这种照本宣科或漫无边际胡扯的教学模式，严重忽视了学生作为学习主体的作用。为了改变教师“说教”，在课堂教学中我有意识地让学生来“说学逗唱”――创设教学情景，表演小品、知识竞赛、讲故事、猜谜语、辩论、朗诵等形式，多方位、多角度地调动学生学习的积极性，让学生通过合作学习，自己来说服自己。
首先，做到科学分组分工、分配问题，培养学生合作意识。在教学过程中，根据班级的人数分为8―10个小组，可以自然地纵向分组，也可以根据学习能力的差别以及男女人人数比例搭配横向分组，使班级学生简便地处于棋盘式的方块中，组长有组员推选或教师指定。组员之间分工合作，积极参与讨论。尊重每个人的发言，最后由组长归纳总结。教师走到学生当中指导，并制止和学习无关的闲谈。比如，我在讲七年级《人格不可辱》，课前教师应布置学生收集有关姓名、绰号的资料，对自己姓和名的由来、含义等作一些了解。课上，将班级自然的分为四个小组，讨论四个问题：(1)说说自己姓氏的由来以及名字的含义。这有最后面的两横排同学完成，他们喜欢上网，历史方面的知识又较感兴趣。(2)《水浒传》中的英雄都有绰号，如“豹子头”林冲；一些体育明星也有绰号，如“外星人”罗纳尔多，但都不损其形象，反而脍炙人口、越叫越响。这是为什么?交给最前面两横排同学，他们中优生多，知识面广。(3)当别人给自己起了不雅的绰号时，你会有怎样的感受，又是如何处理的?(4)有人认为喊绰号表明彼此关系亲近。这一观点是否正确?为什么?后两个问题只要认真看书肯动脑筋，也会很好的组织出答案，就交给中间的同学合作完成。我发现在分组讨论过程中，可以有效地培养了尊重他人的优良品格。知道在社会交往中自觉尊重他人的姓名权、名誉权，学会平等地对待他人。在社会生活中珍惜自己的名誉，不做有损人格的事；提高自身素养，培养自己高尚的人格，展现人格的力量；而不是靠嗓门大拳头硬去侮辱别人。
其次，小组成员之间互问互答，互批课堂作业，及时检测学习效果。
在学习《优良的意志品质》时，我先给出问题：回忆一下，在日常的学习、生活中，你在哪些方面存在意志方面的困扰?然后组织学生合作探究；①以四人小组为单位，选择一个组内比较典型的意志力薄弱的“病症”。②组内同学扮演“心理专家”，由专家会诊开出处方。③各组选一名代表总结发言。
通过这样的合作学习，引导学生反思自身意志力情况，找出自己在意志方面存在的问题，同时对组内典型意志力薄弱方面寻找解决对策，深化对课本知识的理解，情智相长，全面实现新课程的教学目标。同时，有才艺的同学得以展示智力，可以发展得更优秀。对有困惑的学生，教师有效地跟进和引导，让他以好同学为“小老师”，虚心请教学习。
同样，在学习思想品德时，基础知识的记忆和默写的过程很枯燥、单调；但是采取合作学习的方式，就增加了趣味性、挑战性，起到事半功倍的效果。老师只需要根据组长或组员反馈的信息，重点抓“后进生”的知识记忆、理解、运用。
二、抓住关键知识，有效地融汇新旧教学资源
平时我们教师备课，要写教学目标，尤其是要突出重点，突破难点。这是给教师知道的，学生理解知识其实看的是关键的地方能否懂。“关键知识”，是理解、掌握某一课知识或解决某一类问题的突破口，是突出重点、突破难点的桥梁。新鲜的时事是考试的热点材料也是同学们感兴趣的地方；经典的历史典故，往往能让学生感觉在沧桑历史中游历，有如行走在美丽的大观园，仿佛嗅到蔷薇的芬芳。
首先，教师要针对课堂关键知识，结合热点、时政加以分析、解读。在上八年级《磨砺坚强意志》这一课时，我课前让同学们搜集中国“神七”宇航员翟志刚、刘伯明、景海鹏成长的艰辛历程。思考他们的经历告诉我们什么道理?课上，分组讨论交流后得出结论：①意志是成人、成学、成业的关键，坚强的意志不是天生的，需要在生活中自觉磨砺。②初中生处于磨砺坚强意志的最佳时期。学习成绩和意志有很大的关系。要向航天英雄学习，磨砺坚强的意志，克服学习上的困难，掌握过硬的本领。
其次，教师用经典故事来讲解中华民族的传统美德。比如，成语典故《卧薪尝胆》讲述：越王勾践被迫臣服于吴王以后，力图东山再起。为了磨砺志气，不忘屈辱，他“悬胆于户，出入尝之”，又“目卧则攻之以蓼，足寒则攻之以水”，以激励自己不忘复兴大事。在勾践的发愤努力下，经过“十年生聚”、“十年教训”，越国终于从失败中重新崛起，让学生思考和讨论；(1)“卧薪”、“尝胆”这两件小事与“复国”的大事之间有什么关系?(2)这对我们磨炼坚强意志有何启示?你还知道哪些磨砺意志的小故事?教师引导学生讲述磨砺意志经典小故事，可以有效激发学生的学习兴趣。
通过讲述名人故事或身边的故事的同时，引导学生自主分析磨砺意志的方法。这也就突出了本课的关键知识。抓住它，学生对基础理论可以深刻理解、举一反三，从而在答题时再现基础知识，并且加以灵活运用。
三、以情引导学生，让知识在心田上流动起来
俄国教育家乌申斯基曾说过：“思想、品德、知识、技能、美感的形成与发展，必须以心理活动为基础。”教师要注意疏导学生学习心理。以理服人，更要以情动人。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情脑力劳动带来疲劳。”的确，政治课如果教师的语言一点激情都没有，或连自己都不相信，又怎么让学生理解和感动呢。教师辛苦地备课，咀嚼了这些不俗的或是崇高的理论；再有感情地教育学生。当我们的心被一次次感动，我们的生命就会一次次被洗礼，我们的灵魂才会在洗礼中变得更加纯净。因为每个学生都有独立的人格尊严，有自我意识、有自己的感情世界，需要别人的尊重和理解。知识也就在感情的共鸣中得以传承。
八年级的第八课第三框《青春从这里起航》新课导人，我配上音乐《让我们荡起双桨》，声情并茂地说出：“青春的目光能看到远处的美丽圣境；青春的听觉，能感受遥远的哲理呼唤；青春的脚步，能使青年人在热望里远足；青春的眼神，能洞察未来的文明远景……”
当用多媒体显示材料：“危险的14岁”现象，又高声警示：未成年犯由于文化程度偏低，法律意识不强，自我约束能力较差，再加上生理、心理尚未发育成熟，犯罪时往往没有事前的充分考虑和酝酿过程，于是“一时冲动”或出于“哥们义气”而犯下过错。
然后，小组合作探究：作为一名当代中学生，请联系英雄事迹，根据自己的社会角色，绘制自己的责任图。他们会说出：“学会生活，我的责任”、“学会学习，我的责任”、“班级荣誉，我的责任”等等；教师升华感情――“国家兴亡，我的责任”。当然在这过程中，要及时表扬和鼓励做得好的学生，鞭策和勉励稍差的学生，从小事着眼，培养学生的责任意识。
总之，初中思想品德课的课堂要求教师转变教学理念，运用多种形式的教学方法，创设情景，提出问题，合作学习；要求师生有效沟通、和谐相处。正所谓“亲其师信其道”，这样才能提高学生的道德素养，丰富道德感情，帮助学生树立正确的人生观和价值观。