阅读是语文课程中极其重要的学习内容。学生语文知识的获得和语文素养的提高，绝大部分是通过阅读来实现的。在具体的教学过程中，阅读教学又构筑了语文教育的基础，时间上也占了绝大部分。如何搞好阅读教学，走出传统阅读教学的误区，众多一线语文教师和专家学者均从实际出发，提出了不同的见解，极大的促进了语文教学的发展。
一、要心中有“书”
这里的“书”，有两层含义：一是指《课程标准》，二是指语文教材。心中有书，就是要认真学习和研究《课程标准》，深入理会“新课标”理念，彻底告别守旧观念，用“新课标”理念去指导自己的教学。笔者是一名农村中学教师，深知农村中学教师走进新课标和新课程的步子相对较慢，甚至还有个别教师依然在沿袭着传统守旧的教学方式，或者是在“穿新鞋“，“走老路”，缺少创新，他们尤其需要加深对新课程标准的学习和研究。深入钻研教材，对整个初中阶段所涉及到的六本语文教材，都要通读，做到有整体意识。
二、要做到心中有“树”
这里的“树”，指的是知识树、结构树，具体到阅读教学，则是指相关文体阅读的知识结构。如以说明文为例：需使学生明确，说明文知识结构包括：说明对象及特征、说明方法及作用、说明顺序、说明文的结构以及说明文语言特点等，而说明方法又分下定义、举例子、作比较、打比方，分类别、列数字等几种，方法不同，作用也不同，
可列结构图如下：
教师心中有“树”，教起来自然成竹在胸，不至于眉毛胡子一把抓，不得要领。
三、要做到心中有“数”
这里的“数”指的是《课程标准》的相关内容、要求以及知识要点、考查要点、常见考查题型。
以记叙文为例，《课程标准》明确规定：“在通读文章的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问……欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的判断；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。对于记叙文阅读的考查内容，则涉及基础知识理解、主体知识把握、文章内容的领会、文章精华的欣赏、写作技巧的分析、创造能力的考查、领悟启发等方面.
教师只有掌握了这些内容及要求，才会在教学中做到有的放矢、游刃有余。
四、要心中有“术”
这里的“术”一是指适当的教学策略，二是指阅读的方法、技巧、解决问题的思路、角度等。古语有云：授之以鱼不如授之以渔。教师选择适当的教学策略和教学方法，指导学生学会阅读的方法和技巧，然后运用所学去解决阅读中的问题，久而久之，学生的阅读能力自会螺旋上升。
以记叙文为例：关于环境描写的作用，可为学生作如下归纳：渲染气氛、表达人物的心情、烘托人物形象、推动情节发展等。然后结合具体阅读段作具体分析，学生自然明了。
由此，教师授之以术且授之有术，学生学而有术，用而有术，自可熟能生巧，如鱼得水。
总之，教师在进行阅读教学时，要勤于学习、善于思考、以《课程标准》为准绳，从学生实际出发，一定会有所突破，有所创新。