在素质教育不断推进的今天,切实培养学生的创新精神和实践能力,是我们教师必须解决的核心问题和最终任务。以下对培养学生的创新精神和实践能力谈一下自己的体会: 一、 培养生物学兴趣,激发创新欲望
初中生活泼好动,好奇心强,求知欲强,但不能持久。做实验是他们上生物课最高兴地事了。但是几次下来,通过交流发现:他们的兴趣在减退。原因很简单:课本实验虽然数量不少,但内容和形式与学生的需求有一定的距离,他们感觉好像是一个木偶一样被牵着走。这样的实验远远满足不了他们对生物的好奇心。因此,在实验教学中突出学生的主体地位,培养学生的创造兴趣显得尤为重要。例如:根据初一植物教材中根的向水性、向肥性教学内容,增加了一个设计实验,让学生自己选材,自己设计操作步骤,把植物的根培养成各种几何图形。学生们积极性被大大的调动起来了。他们绞尽脑汁,展开想象的翅膀,设计实验方案,寻找实验材料,精心护理。各式各样的根培养出来之后,再以小组为单位进行评比,评出最佳设计奖,最佳效果奖……又如:在光和作用实验的基础上,拓展实验外延,增加了在叶片上印上自己的头像或自己喜欢的照片,在果实上印上自己喜爱的商标或图案的实践。
学习了植物分类之后,让学生自己查找资料,动手为校园内的植物挂牌。让学生一走进校园就能看到自己的劳动成果,一种自豪感由然而生。
二、 构建新型的师生关系,营造创新氛围
教学民主是创新教学的重要条件,只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,才能使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。“心理自由”和“心理安全”是创新力形成的两个重要条件。因此教师要摒弃师德尊严的旧观念,在发挥主导性的同时,努力使自己成为学生中的一员,进而创造一种民主和谐的、轻松愉快的课堂气氛。要善于激励学生,大胆质疑,欢迎学生与自己争辩,对于敢于发表反驳意见的学生,不要吝啬你的表扬,即使他的意见是错的,也要在肯定他的勇敢精神的前提下,通过讨论加以指导。例如:初一生物教材涉及光合作用的意义,教师提到“万物生长靠太阳”。一学生立即提出反对意见“万物生长靠月亮”,引来学生的哄笑,。对于这一与传统观念明显相悖的观点,教师没有粗暴地加以指责,而是鼓励他说出他自己的想法,与他一起寻找证据,引导学生讨论,得出两者其实不相矛盾,而是角度不同的结论。对这位学生不盲从教师,不盲从传统的精神,教师在很多场合加以褒奖。于是,“并非所有的人都有206块骨,书本上说的太绝对了,有的人有207块骨”“有的人心脏不在左边而在右边”等等更多质疑教材的观点出现了。
三、 培养实验能力,提高创新技能
实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠地手段。综合实验能力不仅局限于实验的操作能力,更重要的是心理素质方面的实验能力。它包括:通过实验获取知识的能力;自行设计实验的能力;记录、分析实验结果的能力;通过实验寻求解答疑难问题的能力等等。通过实验课能够使学生逐步掌握这种手段。在教学中应该尽可能增加学生的动手机会,在动手过程中,促使学生动脑。例如:学生在学习了心率的有关知识后,从运动能力使心率加快,联想到当自己紧张恐惧时也会心跳加速,老师进行启发:“是否还有其他因素影响到心率呢?可以做哪些测定心率的比较呢?”学生七嘴八舌地讲开了,在老师的引导下,学生经过讨论列出许多的比较项目。例如:饮食前后的心率比较、不同情绪下的心率比较、烟酒对心率的影响……。教师在肯定了学生的回答后,再稍加启发:哪些不同状况的人可做心率方面的比较呢?学生在经过交流讨论之后,又提出了一系列可比较项目,
让学生分成若干小组,每个小组认领一个项目,将其转变为实践性的研究课题,分工合作进行检测,并分析差异造成的原因,得出结论,写出实验报告。所有的工作必须在规定的时间内完成,完成后,召开答辩会,汇报研究成果,并回答其他同学的质疑。整个过程从实验课题的提出,设计方案到完成课题全由学生完成,教师只是一个启发者、引导者,使学生亲身体会到在学习和生活中合作精神的重要性。
四、 创设情景,培养学生质疑的意识
我国古代著名教育家朱熹说:“读书应无疑者,先教有疑。”疑是创新的前提,引导学生质疑和解疑有助于创新能力的培养。
在每堂课的起始阶段,学生对新课的内容和教师在新课中的教学活动或多或少的怀有好奇心,注意力也比较集中。教师就应牢牢地把握这一有利时机,把本节课所要学习的新知识创设成若干问题情境,用新颖的方式、生动的语言提出来,以满足并强化学生的新奇感,激发学生的求知欲。创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣,以课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效地理想气氛。
例如:在“观察叶的结构”的实验之前,教师可安排这样两个问题:
1. 叶的颜色为什么上面比下面深些?
2. 许多叶子在落地时为什么往往是腹面朝下?
同时告诉同学们,要解决这两个问题,必须首先了解叶的结构.
这些问题情境持续激发着学生的学习热情,为课堂实验教学能顺利得开展提供了可靠地保证。
五、 关注生物学成就,培养学生创新使命感
教学中结合教材,介绍生物科学、农业、医药方面的成就。如:华佗的“麻沸散”、“开颅术”;李时珍的《本草纲目》;袁隆平的杂交水稻;1965年首先合成的具有全部生物活性的结晶牛胰岛素……,这些都对探索生命的奥秘有重要意义,既有利于增强民族自豪感,对学生进行爱国主义教育,又能开阔学习视野,调动学生学习生物积极性。同时还可涉及生物发展前景:指出器官移植、单克隆抗体的免疫治疗的应用前景、试管婴儿的诞生和发展的工程及意义、人类基因计划的进展及意义等等,从而使学生能放开眼界,进而深感生物科学对未来生活的重要性,激发他们的创新意识和使命感。
(邬 清 江苏省泗洪县归仁中学 223800)