【关键词】 诗词 题材 精神 意象?? 浩如烟海的古典诗文，博大精深，韵味无限，只一味地诵读是远远不够的，先人留给我们这样一笔丰厚的文化遗产，如何运用才能真正地徜徉其间呢？只有让学生真正感受到诗文之美并自觉地运用到写作实践之中，方不辱没了这些金玉珠玑。?
一． 发动阶段：虽不能至，心驰神往。心若在，梦就在。?
以下是我为学生写的动员词（节选）。其间化用了一些诗文字句，请学生就所学积累找出提及的文学家，还有诗文的出处及作者。?
古典诗词、散文在语文领域占据了半壁江山。此地有韦庄少游，婉约阴柔；又有东坡稼轩，旷放依旧。有子健王勃，俊采在抱；又有易安严蕊，风骨高标。有韩柳欧苏，文旨放远；又有唐宋桐城，质性自然。口诵之而辞章雅然，心惟之而情满胸间。惟咏旨咂趣，学而贯之，方彰显我泱泱华夏瑰丽雄奇之文苑，未辱没中华学子传承文明之重任。?
不怕你蹒跚的步履，我也曾摸索中前行；不怕你薄弱的功底，我也曾懵懂中平庸；看一看学长的成长之路，无不由柳暗向花明；听一听同窗的进取之声，无不由山麓向巅峰。路在脚下，心向云间。世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，惟有韧如蒲苇、坚如磐石的登山者才能攀上高处，一览众山，手摘星辰。起步吧，口诵之，心念之，笔试之，情融之。让大家目睹你的进步，你的华章！?
我向学生指出，老师的文笔也有瑕疵，但相较于他们而言，毕竟站得高，看得广，又有阅历经验方面的优势，所以不足夸耀。而同龄者若有此等能力、才华，即当另眼相看。我给他们展示了一篇文章，而后让学生打分，再对此文作一简短说明，指出此文是2005年全国卷的满分作文《永远的谭嗣同》。再让学生就此文的可圈可点之处作以点评。学生一致反映此文作者的文学功底超强，有大量的诗文积累。而这些诗文大多来自中学课本，也有部分源于作者的课外积垫。点评时同学们都露出了赞叹的神色。这时，你再因势利导：你想这样吗？那就好学好背，日积月累，从古诗文中汲取写作的经验借鉴，向前人拜师学艺。?
二．学习阶段：衣带渐宽，为伊憔悴。北海虽赊，矢志不渝。?
古典诗文博大精深，文学艺苑异彩纷呈。漫漫求索，韧字为首。脚踏实地，俯首埋头。诗山有钥，紧握在手。诵吟品鉴，悟字在胸。老师不但要引导学生对诗文探微寻幽，还要启发他们做好梳理，从中受益，举一反三。?
1． 借鉴题材内容：?
每首诗词、每篇诗文的背后都有血肉丰满的人物，都有这样那样的曲折辛酸，都能折射时代的风云变迁。像《诗经》中遭遇始乱终弃的少妇，盼夫归乡、望眼欲穿的伊人；乐府诗中为爱殉情的仲卿兰芝，思慕贤才、苦叹人生的曹孟德；怀才不遇、壮志在胸的诗鬼李贺，屡试不第、念母怀妻的归有光……羁旅、经商、干谒、战争、闺怨、贬谪、送别、相思等内容隐现其间，熟视丰富题材却不为所动者，自然奢谈借鉴创作。?
例：《君子于役》中说：?
君子于役，不知其期，曷至哉？?
鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。?
君子于役，如之何勿思！……?
学生写道：?
君子于役，不知其期。?
战争，征服的欲望如同一个巨大的漩涡，吞噬着无数人的生命。而这次我也将踏上征途，也许，再也无法归来。?
我看到你眼眸中的忧伤如线，从心底里涌了出来。缠住了别人，亦缚住了自己。?
可我别无选择，但我铭记着你眸中的忧伤，发誓我一定会回来，执子之手，与子偕老。（王新源《眼波流觞》）?
2． 借鉴精神人格:?
仁爱孝悌、礼义廉耻、精忠爱国、诚信宽厚、修己慎独、重义轻利、勤俭朴实等传统伦理品德,在古代文学中都有丰富而独到的表现，构成中国文学的内涵美。沐浴道德的清风，让诗人高尚的精神洗礼灵魂，这是语文教师义不容辞的责任。?
有时，学生喜欢一位诗人，更多的原因是感动于他（她）坎坷的身世、过人的才华和美丽的灵魂。读李商隐的人生，读李清照的诗文，读岳飞的"知音少，弦断有谁听"，读纳兰容若的"人生若只如初见"……爱不释手，心若戚戚，难免情由笔生，为文达意。?
例：女人花摇曳在红尘中，女人花随风轻轻摆动。李清照这株芬芳的女人花，飘零于红尘，凋谢于红尘，却长留于词坛，姿态翩然。她的心中，不仅萦绕着丝丝家愁，更是充满了缕缕国恨。在国家摇摇欲坠时，她高吟"生当作人杰，死亦为鬼雄"，女儿的心胸中奔涌着豪迈、悲壮的气概。这株坚强的女人花，在浊浪排空的晓雾中，在星河欲转的千帆飞舞中，用那带着忧愁的目光，注视着她的家，她的国。我仿佛看到兵荒马乱的动荡年月中，一位孤苦的女子，凭栏远眺，那目光，那身影，已凝成一幅永恒的画卷，穿越古今，长存于浩瀚的历史长河之中……（阎香梦《女人花》节选）?
3． 借鉴意象风物?
意象是诗歌艺术的精灵。借助意象传情达意往往会使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，使诗歌显得意犹未尽，形象含蓄，情蕴饱满，充盈于山水之间。?
例：严维的《丹阳送韦参军》：?
丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 ?
日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。?
送君千里，终须一别。行舟渐远渐无穷，暮色江上秋意浓。诗人的牵挂与思念，孤独与凄苦，何以排遣？无人听，内心凉，惟有那江上的寒鸦点点，秋水悠悠，和作者内心的落寞最为吻合。诗词的这种徐回之美缭绕不尽，荡气回肠。?
再如：归有光的《项脊轩志》文末："庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。"读来悲从心起，欲哭无泪心已伤。物犹在，人已非。睹物思人欲断肠。?
色彩有冷暖色调，意象也有明暗之分。诗文能有如此传情达意之功效，多要借助景物描写，意象之功。学习《诗经•采薇》时，可以让学生参考前三章，选择恰当的古典意象，合理地传情达意，写一段文字，不少于100字。?
如：?
苍穹，群山，旷野。 荒寂的旷野中，星星点点地彳亍着几个孤独的身影。他们时而俯身摘取深绿色的薇菜，抖掉上面的泥土，时而眺望着南方的天际，久久伫立，时而屈指计算着归家的日期……? 天空中飞过几只大雁，士兵眼中划过几丝希冀，目送着北雁南飞，他们凝望成荒野中的几座静默的雕像。母亲，此别数月，您可安好？儿的心您听到了吗？? 夕阳西下，苍穹静寂，群山沉默，旷野无语。只有那"留留"的风声响彻耳际……（苗妍（《归期》）?
三． 实践、提高阶段：众里寻她千百度，迷花倚石更攀登? 这个阶段，我想永远不会有终点。"活到老，学到老"虽是一句老掉牙的话，但却道出了最质朴的真理。文学的海洋中，诗词的园林里，永远有令我们眼界大开的奇花异草，撷取中沉醉，酝酿中播撒，诗文的百花园只能更加缤纷璀璨。让我们和学生一道在互励中前进，相愉相悦，共同进步吧。? 中国古典诗文博大精深，可借鉴之处远不止这些，象一些艺术表现手法、结构安排、细节、选材等诸多方面，都有可深入探究挖掘的宝藏。在此不一一赘述。只须让古典文化为我所用，才能真正达到学习的目的。以上见解，望能得到同仁方家的指教。