? 【摘要】 作者针对如何在高中生物教学中培养学生的创新能力做了一些理论和实践的探讨，包括创新能力研究概述，并对学生创新能力的培养对策提出了建议。? 【关键词】 高中生物 培养 创新能力??
"创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林"创新教育中创新能力的培养是生物素质教育的核心内容，培养具有创新精神和创新能力的"四有"新人，是素质教育的最终归宿。在生物教学中开展创新能力理论与实践对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进中学生物教学改革，全面推进中学生物素质教育有重要意义[1]。?
1创新能力研究概述?
创新能力同创造能力、创新技能和创新素质密切相关但又有不同。创新能力，简言之是指创新主体在创新活动中表现出来的能力整合体。创新素质，是指主体在先天的基础上，把从外在获得的创新知识、创新技术、创新精神等等，通过内化而形成稳定的品质。创新素质，是指日后创新能力得以产生和发展的源初性的个性品质，如"好奇心"、"求知欲"、"独立性"、"自由思考"、"质疑态度"等等。这些东西尽管还不是创新能力，但却是创新能力的源头活水。创新能力是一种综合素质，不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征，一种精神状态，一种综合素质。创新素质是创新能力的基础，创新能力是创新素质的外化。创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，主要包括创新的信息加工能力、一般的工作能力、动手能力、操作能力、熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力以及物化能力等。创新技能是一种智力特征的能力，而创新能力不仅是一种智力化的特征的能力，更是一种人格化特征的能力。创造能力是指主体独创性和首创性的能力，创新能力包含着创造能力，是首创能力和革新能力的统一[2]。?
2 学生创新能力的培养对策?
2.1教学中通过训练发散性思维培养学生创新能力?
发散性思维是创新的基本生理活动方式，有目的地训练、培训学生的发散性思维，有助于学生创新能力和实践能力的提高。在生物教学过程中要引导学生多角度多层次地对某一问题寻找答案，如糖类在肝脏内怎样被利用的?受精卵是怎么样发育成单个个体的?类似这些问题，小巧玲珑，启发性强，回答时要求学生具备全面的知识，从不同的角度思考，这有利于培养发散性思维和准确运用知识的能力。教学过程中也可以引导学生领悟前人知识创新过程的思维方式，开阔学生的思维空间。如：在复习细胞器知识点的发散时，能产生水的细胞器有哪些?并且写出各细胞器中的反应方程式。许多学生可能答不全，有的只答到线粒体，而叶绿体、核糖体答不到。这样的问题可以有效地训练学生的发散性思维。同时，引导学生关注生物学科发展前沿的若干热点问题、难点问题，以种下学生未来创新的种子。灵感思维是思维中的突破性飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想的思维。教师应教育学生重视自己的灵感并及时把握灵感，应引导学生有明确的思考中心，采用暗示的方法激发学生灵感。当灵感思维出现时，教师应巧妙地使学生的顿悟按逻辑规则和程序进行分析、综合，使其过渡到分析思维。?
2.2生物实验教学中培养学生的创新能力?
生物学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验才能有所创新和发明。因此，上好实验课对培养学生的创新能力显得尤为重要。在生物实验教学中，无论是演示实验还是学生实验，都需要学生进行细致的观察。首先，教师应培养学生树立观察意识，明确观察目的，帮助学生制定观察计划。引导学生依据探索目标自行选择实验材料、自主设计实验方案，然后按设计的步骤逐步探索、确认实验方案的可行性，并认真观察实验现象，最后对实验结果进行讨论、分析和总结。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。实验设计能帮助学生更加深刻地理解生物学知识。更加灵活地应用生物学知识，对学生创造性思维能力提高有很大的促进作用，是生物学教学不可缺少的一个重要环节。实验教学是培养学生创新能力的温床。学生实验是学生进行的一种实践活动，加强实践环节是培养学生创新能力的重要措施。生物学这门以实验为基础的自然科学，为学生的实践活动提供了丰富的素材。?
2.3不断更新教学手段、激励学生创新愿望?
现代教学手段在当今教学和未来教学中应发挥特殊作用，现代教学媒体在生物教学中所起的作用是传统教学媒体无法比拟的，它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，使教学课堂更加生动、更有趣味性，学生能够更好地接受。因此，在现代生物教学中，教师应该注重引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发和利用，重视网络教育。优化合作学习氛围，营造创新环境。学生创新能力的养成离不开良好的教学氛围和宽松的育人环境。法国哲人卢梭曾说过："只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。"要通过改变师生关系，营造民主、自由、和谐的教学氛围，让学生获得创新应具有的自由性。教师应注意挖掘生物学习材料中的创新因素，设计情景交融、新颖多变的课堂模式，激发学生的创新动机和兴趣，让其身心愉悦的投入学习和创造。?
2.4不断强化问题意识，激发学生创新意识?
问题是思维的起点，所谓问题意识是指思维的问题性心理，人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题，并产生困惑、探究的心理状态，这种状态促进个体积极思维，不断提出问题、分析问题、解决问题。学生的思维是在一定的问题情景中产生的，在教学中，选择适当的内容、时机和方法，创设必要的问题情境，通过问题诱发学生的积极思维，培养和强化学生的问题意识，激发学生的创新意识。学生带着问题进入本节课的学习，激发了学生的潜能。?
3结论?
总之，在生物教学中，教师要抓住课堂教学的主渠道，转变教学思维，开展创造性教学，即运用科学的教学方法，结合生物学科教学的特点，挖掘教材内容中所含的创造性因素，改进实验教学设计，在传授知识、发展智能的同时，训练学生的创造性思维，发展学生的创造性个性，培养学生的创造精神。??
参考文献?
［1］ 朱益鸿.课堂教学中对学生自主合作探究的点拨引导［J］.江苏:文教资料，2005?
［2］ 李之群，何志武:归纳思维与创新［J］.湖北:湖北成人教育学院学报2006，12