一、 教师观念的优化 要提高学生素质,必须要有一批综合素质好的教师带领。“学高为师,身正为范”,“有什么样的老师就什么样的学生”。老师侧重在观念更新、知识更新、方法更新。作为一名高中数学教师,要不断丰富科学文化知识,提高业务水平,以真理的力量说服学生,以人格的力量影响学生。任何时候都不能有“知识满足”的思想,应树立“终身学习”的观念,多学多思,努力提高专业修养。对于数学教师而言,应多读书、多做题、多反思,特别是不可忽视数学史、数学经典著作的学习,同时要向诸如G.波利亚这样的数学名家学习,认真领会他们的教育思想,学习他们的数学思维方法,努力提高自身的教学水平和数学修养。只有这样,数学教师在课堂上才能以精深渊博的专业知识、灵活多样的教学方法、娴熟高超的教学技巧赢得学生的信任和喜爱。同时,高中数学教师应对自己的数学教育思想进行自觉地反省,对思想中的不足甚至是错误的成分进行澄清和否定,自觉地对照新的数学教育理念去分析、改进自己的教学,使自己的教学收到事半功倍效果。
二、 学生主体地位的优化
现代教学论的核心思想即要求学生是教学中的主体,是学习过程中的主人,教学是为促进学生发展服务的,一切教学活动的归宿终将回到学生身上,提高教学质量就必须充分发挥学生的主体作用。学生是人,是需要全面发展的人,教师心中要有人,要以人为本,要正视人的知识基础和情感个性,尊重人、信任人,努力营造民主、平等、和谐、宽容的教学氛围,为提高教学质量、提升学生就业素质做出新的贡献。高中数学课堂教学过程中,教师要努力创造良好的课堂气氛,让学生在课堂上保持健康向上的心理状态,在轻松愉快的气氛中学习,能活跃人的思维,发挥人的智力潜能,以学生为出发点,根据学生的水平,设置教学目标,并以学生的学为落脚点,鼓励学生主动参与到课堂教学中,并尽可能为学生参与课堂教学创造机会。在营造民主氛围时,做到把学习的时间最大限度地还给学生。甚至可以实施学生自主学生教学,把发挥调动学生的主观能动性贯彻于整个学习过程中,使学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应,拥有学习的自控权,以培养学生独立获取知识信息的能力,筛选和整理知识信息的能力,迁移运用知识信息的能力,创造能力。
三、 教学艺术的优化
在许多高中学生的眼里,数学是一门枯燥无味的学科。因此,高中数学教师要注重教学艺术的优化,例如在数学概念、公式、定理、例题的教学中适当补充一些数学史的内容,将会活跃课堂,激发学生学习数学的兴趣,有助于学生对数学概念、方法和原理的理解与认识的深化,使学生们受到数学精神、思想和方法的熏陶。教师要善于联系实际,以生动的语言,易于接受的实例,把深奥的原理形象化,把抽象的结论具体化;善于应用形象的语言来激起学生的再造想象;善于运用贴切的比喻,来引起学生丰富的联想。
另外,教师还可以根据教材内容的地位,恰当地变化语言的声调。因为形象逼真地描绘、轻重缓急的语势,可使内含于文字的哲理跃然而出,有助于准确地传授知识,会收到重点明确的效果。例如,在讲等比数列的定义时,“如果一个数列从第二项起每一项和它前一项的比等于同一个常数,则这个数列叫等比数列”在读此定义时,把“第二项”、“比”、“前一项”、“同一个常数”四个关键词重读,使学生从教师的语气就能理解到这四个词的重要性。
四、 教学方法的优化
引入探究教学方法,在课堂教学过程中,教师在讲授一些公式、定理、法则、原理时,不把现成的结论以及对某一定理正确性的证明直接告诉学生,而是让学生对学习对象进行研究,向学生再现数学知识形成的过程,帮助学生发现数学的规律,并且可以活跃课堂氛围。《数学课程标准》指出:“数学课程的最终目的是为学生的‘终身可持续性发展’奠定良好的基础,它要求我们的学生能学会设问,学会探索,学会合作,去解决面临的问题,去适应环境,学会生存。在高中数学教学课堂引入探究教学方法,学生在老师的一步步引导下,积极主动地进行探索。整个教学过程不仅有助于学生更牢固地掌握所学的知识,而且对于激发学生数学学习兴趣、培养学生数学思维能力也是非常有效的。
引入讨论教学方法,以合作学习、合作探索以及研讨式教学为具体形式,充分发挥群体的积极功能,集思广益、变“个体学习”为“集体学习”。这种教学方法可以克服教师单调、枯燥地讲解知识,将知识强加于人的弊端,有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换,达到共同提高的目的。现在的高中学生有喜欢交流、喜爱表现自我的特点,讨论式教学恰好给他们提供了一个展示自我的空间和平台。通过“数学问题解决”的课堂讨论(可以是同桌讨论、小组讨论、全班讨论等),可以培养学生的整体素质:(1) 使学生学会交往、学会助人、学会合作、学会克服困难等,从而形成良好的心理素质;(2) 可以培养学生的科学态度、合作精神以及创新意识;(3) 可以培养学生彼此合作、友好交往、公平竞争、共同进步的现代意识;(4) 可以培养学生思维的严密性与深刻性;(5) 可以激发和调动学生的学习兴趣和积极性,培养学生独立思考的习惯、锐意进取的决心和主动发展的意识。
引入任务教学方法,以任务为中心进行高中数学教学法,它是师生通过对话、交流和意义创造等方式,让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务,倡导为用而学,在用中学,学中用,学了就用。它以学生为中心,教师从学生的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成学生的数学思维能力。使用任务教学方法,体现了现代教育界倡导的“以学生为主体”的教学思想,能培养学生的协作精神和创新精神,让学生在完成任务中主动学习,循序渐进地取得进步达到学习目标。
(陈贵昌 广东省潮安县铁铺中学 515600)