美丽的丹顶鹤评课稿

篇一：苏教版小学语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》听评课记录

《美丽的丹顶鹤》听评课记录

主持人：今天我们听了郑波老师执教的《美丽的丹顶鹤》一课，下面我们进行评课，希望大家畅所欲言。

孙龙：今天听了郑老师的一节语文课，郑老师那亲切的教态给我留下了深刻的印象。《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。我认为这节课的成功之处在于：

一、图片欣赏，感受美丽。

教学课文第二自然段时，屏幕上展现出一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽，从而也明白了它为什么叫“丹顶鹤”。

在第三节的教学中，郑老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、寻找食物的??” 一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使学生在后面用“丹顶鹤不论??, 还??都显得那么??。”的说话训练就有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。

二、朗读指导，流露喜爱之情。

语文课堂应该是书声琅琅的课堂。在郑老师的这节课上，孩子们能充分的读书。形式也是多样的，如个别读，齐读，教师范读，配乐

读等等，孩子们在读中感受到了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态美，从而对丹顶鹤产生了喜爱之情。

张亚：一、直观的画面给人以美的享受

1、 教学第二自然段时，引导学生感受丹顶鹤的颜色美。屏幕展现一幅幅美丽的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生走近了丹顶鹤，认真欣赏起来，老师还注意引导学生了解具体部位的颜色，重点体会“鲜红鲜红”，看图来理解“ 丹顶鹤”名字的由来。

2、 尤其在第三节的教学中，郑老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、扑扑拍翅的。吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使学生在后面的说话训练就有感而发，能深刻体会到丹顶鹤不同姿态都显得那么高雅。

3、 在第四自然段的教学中，也有一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：水中漫步、捕捉小鱼、翩翩起舞、哺育幼鸟、追逐嬉戏、梳理羽毛。此时，郑老师出示“有的?有的?有的?”让学生说说自己所看到的画面，学生会说的就比较多了。此时，教师顺势小结，让学生体会丹顶鹤生活的“无忧无虑”，学生很容易地理解了词语的意思。

二、感悟词语讲究方法

对于二年级的学生来说，有些词语的理解是有一定的难度的。在这节课上，郑老师就处理得很巧妙。如对“高雅”一词的理解，结合看图，了解了丹顶鹤各种姿态，有引吭高歌的，有展翅飞翔的，有翩翩起舞的等等，在这基础上，老师顺势送了“高雅”这一个词。再如“三五

成群、无忧无虑”的理解，结合看图，了解他们的生活，再来理解词语，水到渠成。

三、讲练结合，有效巩固，帮助理解

1、第二自然段教学中，在学生理解“鲜红鲜红”，掌握用法后，郑老师让学生举例相同类型的颜色词，并说成简单的一句话，让学生在具体的语境中正确使用这类词。在指导学生朗读感受丹顶鹤的颜色美之后，用填空的形式来帮助学生背诵，逐渐提高难度，并采用涂色的方式调动学生的积极性，加深对颜色美的体会。

2、在第三和第四自然段的教学中，郑老师都设计了两个句式练习，一个是指导学生学会使用“不论?还是?都?”这个关联词，并引导学生体会丹顶鹤的不同姿态的美，从而理解“高雅”；还有一个是让学生的看图后用句式“有的?有的?有的?”说话练习，体会丹顶鹤生活的无忧无虑。

主持人：总之，郑波老师的《美丽的丹顶鹤》一课，给我们留下了深刻的印象,受到了很大的启发，让我受益非浅。整个教学环节、流程很顺畅，学生学得不累，课堂效果好，教师教的轻松，学生参与度高，值得我们学习。

篇二：《美丽的丹顶鹤》说课稿

20《美丽的丹顶鹤》说课稿

钟山县清塘镇新龙完小 曾凡能

各位评委大家好：

今天我说课的内容是苏教版语文二年级上册第20课《美丽的丹顶鹤》一课。下面，我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学准备、教法学法、教学设计等几个方面对本课进行说课。诚请各位评委给予批评指正。

一、设计理念

围绕“高效、自主、愉悦课堂”并贯彻落实“生本智慧课堂”。让第一学段的学生喜欢学习汉字、掌握汉字的基本笔画，感受汉字的形体美。并且喜欢阅读初步体会文章所表达的思想感情。在课堂上以学生作为学习的主体，和学生共同去经历和感受学习祖国语言文字的乐趣和过程。

二、教材分析

《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，它描写了丹顶鹤的美丽外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。全文充满了迷人的形象美、意蕴美。课文的内容符合低年级学生的年龄特点，容易激发起的学习兴趣，从而乐于通过朗读来表达对丹顶鹤的喜爱之情。对于课文理解和向学生渗透保护野生动物的教育这一难点也可以通过多读感悟来解决。

三、教学目标

（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

（2）了解词语“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等的意思。

（3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

四、教学重、难点

重点：学会本课生字，认识绿色通道的7个字 和“虍 ”“卩 ”两个偏旁。理解有生字组成的词。学会能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 难点：通过语言文字体会丹顶鹤外形美和姿态美，树立保护野生动物的意识。

五、教学准备

教师：数份线条勾勒丹顶鹤图、本课课件及视频音乐资料。

学生：预习准备。

六、教法与学法

基于以上对教材、学情的分析，根据2011版语文课程标准和贯彻落实“高效、自主、愉悦课堂”的教学理念。我采用以读代讲、以演促读教学法，并安排以下四个层次让学生充分而有目的的读：初步感受尝试读，抓住关键品味读，闻乐配画享受读、回归课题升华读。这样逐层递进地读，让学生在读中体会丹顶鹤的美，在读中感悟课文的语言优美。

根据自己平日里的教学实践，发现即便预设在课堂上通过各种方式的读来感受丹顶鹤体型修长，姿态高雅的各种美，但光靠读书，学生是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，对于“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来有困难，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象，所以，在这里教师的主导作用就在于帮助学生将语言文字与真实情境相联系。因此我充分借助视频，通过播放丹顶鹤在保护区里生活的视频再现丹顶鹤的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。然后音乐切入，让学生在语言美、图画

美、音乐美的情境中自然流露情感，把课堂学习变成一种愉悦的享受。

七、教学设计

结合教材的编排特点和学生的认知规律，本科教学我设计了以下四个部分。

（一）创设情境、导入新课

上课伊始，激发学生学习的兴趣，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书“丹顶鹤”。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？引出美丽，完整板书。

（二）初读课文、整体感知

出示生词我先让学生自由读，然后教师再范读，最后再开火车读，读后师生评价、生生评价，使学生能发现别人身上的闪过点，便于学习，培养了学生的评价能力。而且教师声情并茂的范读，激起了学生的朗读兴趣，得到了情感的熏陶。

（三）深入挖掘、直奔重点

这部分的教学，以二、三自然段为主，品读感悟丹顶鹤的美丽与高雅，是教学的重点也是难点。

我打算采用抓住关键品味读，闻乐配画感悟读来处理这部分内容，在读中让学生抓住“美”这个字来感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美和生活美。首先我让学生观察手中的一幅线条勾勒无色彩的丹顶鹤图（事先下发），让学生结合课文第二自然段所描绘的丹顶鹤身体各部分的色彩给它涂上相应的颜色。这样的设计，让学生兴致勃勃地主动参与活动，她们一定会凭借自己对文本的理解把丹顶鹤画的栩栩如生。之后，再让学生结合自己的所画，有感情的朗读第二段内容，相信有了色彩的铺垫，丹顶鹤的美丽与高雅也会自然而然地融入学生有感情的朗读中了。在此，我会设计一个背诵的环节。你最喜欢丹顶鹤的哪个部位，就来背一背。老师引读，孩子喜欢哪句就接上背诵，这样，背诵的目标自然达成，同时也尊重了孩子的认知需求，更进一步激发了学生对丹顶鹤的喜爱之情。之后，可采用指名背、比赛背等多种形式争取当堂熟背第二段。

学习第三段，用同样的方法并借助多媒体手段，让学生先带着动作的表演，通过直观感受及肢体语言，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”，再来读文中的句子。伴随着音乐的切入，结合画面呈现，体会丹顶鹤的高洁、优雅。教师引读，学生跟读最后师生共同融入课堂带给我们的美好境界。

（四）指导方法、落实写字

1偏旁教学：出示：“虍 ”虎字头、“(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:美丽的丹顶鹤评课稿)卩 ”单耳旁。教师边范写边教儿歌：（却--去字左边缩，上下对对齐，单耳站右边，一竖独脚立）（虎--虎子头，头儿短，下面藏着一个七）

2、出示第一课时要学的生字、观察。（写字之前提醒写字姿势：头正、肩平、臂展、足安）

八、作业设计

常规：熟读课文并试背课文

拓展：有兴趣的同学可以继续了解有关丹顶鹤的资料。

九、板书设计：

20.美丽的丹顶鹤

色彩美、姿态美、传说美生活美

篇三：美丽的丹顶鹤说课稿

各位评委老师：下午好!我说课的内容是：苏教版小学语文第三册第20课《美丽的丹顶鹤》。 一说教材：

我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。 但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

二、说教学目标：

本课预设分三个课时，第一课时初读课文，认识10二类生字，学会六个生字；第二课时品读课文，练习感情朗读，背诵课文第二自然段，随文识字。第三课时练习背诵课文，复习本课生字，完成《补充习题》相关练习。

下面我详细说说第二课时的教学。本课时教学根据文本特点和低年级学生的认知特点，再整体考虑知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观的三维整合，设计本课教学目标为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感。

3、初步树立保护野生动物的意识。教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

教学难点是品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的美丽，初步树立保护野生动物的意识。

三、说教法、学法：

新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

围绕这样的教学理念，教学中我主要采用以读代讲、以演促读法，让学生充分地读，学生读出了感情就理解了课文内涵，读是理解感悟的最好渠道。在本课我安排以下四个有层次、有目的的读：尝试读，读得文通句畅；品味读，读到熟能成诵；配乐配画读，读得情浓意远；回归课题读，水到渠自成。这样逐层递进地读，让学生在读中体会丹顶鹤的美，在读中感悟课文的语言优美，在读中陶冶自己的感情。

其他辅助方法有：多媒体辅助教学法、合作交流学习法等。

新课标指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导，引导学生积极参与教学过程，并注重学生学习的成就感。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。我设计学法具体如下：自主识字、合作探究的方式。

四、说教学流程：

（一）、创设情境、导入新课

上课伊始，我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书“丹顶鹤”。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？这是什么样的丹顶鹤？引出“美丽的”，板书完成。

（二）初读课文、整体感知

我先让学生自由读，然后教师再范读，最后再开火车读，读后师生评价、生生评价，使学生能发现别人身上的闪过点，便于学习，培养了学生的评价能力。而且教师声情并茂的范读，激起了学生的朗读兴趣，得到了情感的熏陶。

（三）深入挖掘、直奔重点

这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品味美丽，是教学的重点也是难点。

1、我首先让学生自由朗读第二自然段，思考：丹顶鹤美在哪里？以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形、颜色吸引。这时，我就因势利导进行第二自然段的教学。同时指导朗读“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的”，讲解洁白、黑的重音，翅膀边儿后面的停顿。并利用黑板上贴的丹顶鹤图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑色彩鲜明、清清爽爽。

第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过多媒体放大的图片引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，并理解，什么是“嵌”。然后，指导朗读“鲜红鲜红的”，并提出问题：为什么不用一个“鲜红”？让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度，体会课文用词的准确。顺势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。

2、由“丹顶鹤”名字的讲述，紧接着我将第三自然段最后一句拿出先讲，将文本重新编排，提问:它除了叫“丹顶鹤”这个名字以外，还叫什么？引出“仙鹤”一句。从而引出第三自然段的讲解。

3、理解第三自然段第二句时，我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个 “长”标出，学生一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对“高雅”一词学生很难理解，必须借助“引吭高歌”和“展翅飞翔”的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的表演，让学生通过直观感受及肢体语言，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。

（四）、回归整体、拓展延伸

1、在学完2、3自然段后问学生：这样美丽的丹顶鹤究竟生活在我们国家的什么地方呢？从而进行了 1、4自然段的略学。

2、《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。所以我进行了知识的拓展：多媒体课件出示扎龙自然保护区的图片，让学生体会扎龙的美，告诉学生扎龙就在我们省的齐齐哈尔，学生热爱家乡的感情油然而生，接着说：这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。这样美、这样珍贵的丹顶鹤，我们应该怎样做呢？很自然进行了保护野生动物的德育教育。

（五）、总结全文、书写生字、布置作业

1、回读全文，由点及面。学完整篇课文，丹顶鹤给你留下了什么印象，你想夸夸它吗？让我们一起美美地朗读课文，让所有人都能感受到丹顶鹤的美丽。 通过学生对丹顶鹤进行赞美这一环节的设制，既回顾全文，巩固积累了词语，同时也升华了情感。

2、我用自编的三字经总结课文

春天到，百花开。丹顶鹤，飞回来。颈翅黑，身体白。红宝石，头上戴。

腿脖嘴，长而美。鹤延年，神仙爱。扎龙区，故乡在。护珍禽，记胸怀。

三字经代替了教师的长篇总结，学生拍手诵读，节奏欢快，读起来琅琅上口，便于记忆，又有助于对课文内容的理解。

3识字是低年级语文教学的重点，二年级学生已积累了一定的识字方法。为此我在教“度”和“虑”字时先让学生找出两个字的共同点，即都是半包围结构，再教学“虎字头”在书写时的要领，让学生认真观察老师写字的笔画结构比例。准备留10分钟让学生写字，同时播放轻柔的钢琴曲，创设良好的书写氛围。

4、布置作业，课文讲了“黑龙江省嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡”，我让学生课下查查资料或问问家长，丹顶鹤有第二故乡吗？在哪里呢?这样又进行了知识的拓展，使知识更加完整。

七、说板书设计：

这节课的板书设计，我力求美观简洁，使学生更好地体会丹顶鹤的美，便于理解课文的内容。