英语语法课评课稿
英语语法课评课稿 周二第二节听了刘老师的一节英语语法专题课，这节课刘老师从非谓语动词角度做切入 点，把单纯的非谓语动词专题和高考的新题型语法填空有机的结合起来，这三周外语组老师 出的三节课都是和高考新题型有关，如果说第一节王老师的语法课是面，那么孟凡奇老师的 语法课是线的话，对于刘艳平老师的课我觉得应该是点。层层深入，就高考语法填空的一方 面进行剖析，很有针对性。刘老师这节课有几点值得学习的地方：1.注重基础；简单句的五 种基本句型，他写的是六种，初中应该讲的。2.设置问题很有针对性和典型性。非谓语动词 是高考重要的考点之一，知识点复杂难懂，很多学生经常犯错，刘老师设计的问题都是学生 易出现错误和学生容易做错的题 3.解题技巧归纳准确，学生易于理解。不足：1.题目设计过大 2.对学情考虑不足。
3.设计题目偏多，个别偏南 下午刘艳萍老师在一班从新上了这节课，我也参加了第六节课外语组教研活动，赵老师 带领外语组全体老师分析了这节课，大家指出优点同时也谈了自己的看法 i，最好大家一致 同意，建立一个语法填空的资料包，把这三节课都放在一起，作为将来的参考资料。
周四第一节课参加了高一英语备课组活动，张老师通知大家高一中旬进行月考，月考的 考试范围，布置了考试题型，从下次月考开始，删除单项填空，改成高考新题型语法填空， 让高一学生更早的接触新题型。同时利用晚自习期间进行语法填空专题讲座。
英语语法课评课稿
语法课情境创设的有效性1、观课内容 侯敬霞老师的新目标八上 Unit10 Section A Grammar Focus-3C 语法课 课堂实录 2、观课方式 观看山东省 2105 初中教师远程研修平台提供的 “课堂实录”，查看“教学设计”等。3、观察点 3.1 观察点选点 语法课情境创设的有效性。具体观测点有（1）创设的情境能否引起学生学习的兴趣； （2）情境的创 设与学习目标的适合度如何。
观察点与观察维度、观察视角的关系如下表： 表一观察维度 教师教学 学生学习 课堂性质3.2 选点目的观察视角 环节 兴趣 实施 学习表情观察点 情境设计 学习行为与学习目标的适合度研究语法课情境创设的有效性 3.2.1 选点背景目前英语语法课堂教学存在的问题。
（1） 语法课堂上， 教师过多地讲述各种语法的条条框框， 不能将语法融合到语言中去， 而忽视了对语法的理解和运用。
（2）淡化语法，忽视语法对语言学习的积极作用， 出现了语法与语言“分家” 的现象。
以上两种情况严重制约了英语教学的发展和提高，极大地挫伤了学生学习英语的热情 和积极性。
3.2.2 选点目的情境是教学的基本理论基础， 在教学过程中为了达到既定的教学目的， 从教学需要出发， 创设与教学内容相适应的具体场景或氛围。
语法是语言知识重要组成部分， 是学习者正确理 解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境 中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，促进 他们的心理机能全面的和谐的发展，为真实语言交际打下基础，从而提高教学效率。
3.3 观测点界定 研究发现，影响语法课情境创设的有效性的因素很多。为提高研究的针对性，本次仅从 创设的情境能否引起学生学习的兴趣和情境的创设与学习目标的适合度如何来进行观察和 研究。
3.3.1 情境与兴趣 在这个观察点设计了两个观察项目： 学生的学习表情和学习行为。
表情是学生是否感兴 趣的一种外在表现。学习行为是学生感兴趣的载体，包括：学生的倾听，观察，思考，讨论， 表达。
3.3.2 情境与学习目标的合适度在这一个方面，设定了三个观察项目：情境呈现方式，情境目标指向和高级认知技能的 关注。本节课出现了三种情景：多媒体情景、问题情境、活动情景。
4、观察工具与记录 表二情景创设观察量表侯老师的情景 创设 与学生的兴趣 与学习目标的适合度环节情景设计 兴奋 专注 倾听 观察 思考 讨论 表达多媒体 问题 情景 情景活动 情景Step1 Step2 Step3 Task1 Task2 Task3 Task4 Task5 Task6 Step4 Step5否 是 否 是 是 否 是 是 否 否是 是 是 是 是 是 是 是 否 是是 是 是 是 是 是 是 否 否 是否 否 是 是 否 否 是 是 否 否否 是 是 是 是 是 是 是 是否 否 否 是 是 否 是 是 否是 否 是 是 是 否 是 是 是 是是 是 是 是 是 是 是 是 否是 是 是 是 是 是 是 是 是 是否 否 否 是 是 否 是 是 否 否 从表中不难看出 ：10 个环节的情境设计中，学生兴奋 5 次，专注 9 次，倾听 8 次，观察 4 次，思考 9 次，讨论 4 次，表达 8 次。学生兴奋表情基本出现在情景讨论中；专 注、倾听、思考的程度，说明这节课学生基本都能被情景吸引；观察次数较少。教师设置的 多媒体情景基本全部指向目标， 问题情境全部有效， 活动情景设置较少且与学生兴奋点基本 一致。
5、观察结果分析与建议 5.1 情境与兴趣 （1）教师在情境的创设上，关注了学生的多种技能。情境的活动设置的多样性，可以 引导学生的多种技能的发展， 也是使学生保持对课堂内容感兴趣的一个很好的策略。
但要注 意课堂容量较大， 在总结语法规则环节展开不够充分， 会导致部分学生没有真正理解这一语 法现象，影响后面情景交流的准确性。可以在导入环节，去掉与本节课无关的课堂交流。
（2）兴奋的表情主要出现在学生活动-讨论的环节。这给我们一个提示：小组活动是学 生比较感兴趣的环节。在大班的教学环境下很难保证学生听课的状态。而小组活动的增加， 可以给与更多的学生以参与表达的时间。
只有这样的小组活动， 才能真正激发全班范围内的 兴奋点。本节课，如果能增加对小组合作学习的具体分工和评价，学生的参与会更积极。
（3）专注的表情占了整个课程的大部分时间。可是这是否能证明学生对这节课的内容 学生不感兴趣，情境的创设无效呢？这个问题我们要从两种角度考虑。第一，这是一节语法 课，情境的创设应该按照这样的认知规律进行：感知、体会，观察、思考，总结、归纳，操 练、应用。而投入的，深层次的学习是需要一种专注的状态的。所以，这种观察出的长时间 的“专注”的环境，恰恰反映出了学生良好的学习状态，体现出了语法课的实在。第二，对 于观察者而言， 专注和平淡两种表情是很难区分和界定的。
而如果学生在课堂上安静的平淡 的听课的话， 他实际上是没有听进去或者注意力根本没有放在课堂内容上来的。
为了避免这 样的情况， 教师应该选择多种的情景创设方式， 提高学生的兴奋点延长学生的专注时间。
不 过总的说来，教师在创设情境的时候，考虑到了用多样的活动方式来激发学习兴趣，从学生 的表现来讲， 也基本上成功的反映出了他们的学习状态的效果。
课堂情境吸引了学生的注意 力。
美中不足的是，老师在语法教学的总结规律环节没有足够关注学生差异，给学生思考 时间较少，会导致部分学生跟不上课堂节奏而失去学习兴趣。这里应放慢速度，让每个学生 都能体验到思考的和收获的乐趣。
5.2 情境与学习目标的适合度 （1）多媒体情境。多媒体技术具有信息量大，交互性强，生动有趣等多多方面的优势。
学生通过视听获得文字、图像声音等生动形象的感性认识，能够感受最真实的情景环境。在 本课中，用歌曲导入、短片励志等形式，使得由 if 引导的条件状语从句“主将从现”这一 语法现象在学生们的脑海里立体化，形象化，体现了学习语法的真正意义。视频使得平面单 调的文字不再枯燥，非常有效的完成“fly your dream”这一任务，这样的方式对于学生的 文化意识目标十分有效。弱弱问一句，是不是应该把本节课特别的重难点板书一下更好？ （2）问题情境。即以提问的方式来引导学生进入情境，并进一步的深入思考，呈现更 深层次的内容。
本课基本上每个环节都是以问题来引入情境的。
这节课的问题情境也创设的 十分有效。比如在节日聚会、歌曲导入、展示自我、语篇拓展等环节，老师根据需要设计了 各种不同的问题。
它们不仅有利于促进学生认知能力的提高， 而且还有利于建立学生的思维 模式，培养学生的学习策略。比如教师的问题：What’s your dream ? How do you make your dream come true? 引导学生对于自己的未来进行思考“我到底想成为什么样的人？”。这对于学生的情感态度， 价值观都有很好的教育作用。
语篇拓展环节对学生的学习策略给与了 很好的指导。所以，本节课的问题情境创设也颇为有效，引导了学生在学习时的思维，培养 了学生思维的深度和广度。
不过，也不能为了情景而情景。这毕竟是一节语法课，适当地 增加语法习题是非常必要的。
没有前期大量的语法规则输入练习， 就不会有后面准确流畅的 交流输出。
（3）活动情境。本节课有三个讨论的活动情境的环节：展示自我、故事沙龙、放飞梦 想。根据兴奋点的观察结果，我们能够知道，活动情境是学生兴奋点最高的时刻。学生在小 组活动力，参与意识增强，能够自主的积极充分的表达自己的想法。这样的活动模式，可以 让学生对于由 if 引导的条件状语从句 “主将从现” 这一语法现象有更深层次的思考和理解， 对于学生的文化意识，情感态度都有很好的帮助，是有效而且高效的情境设计。对于总结环 节，我个人认为还可以使用微课视频的形式，帮助学生梳理本节课的重点和难点。
6、总结与收获 整体讲， 侯老师提供的这节语法课让我收获很多。
其中， 令我特别欣赏的有以下几点： 1、情境与活动设计贴近生活并紧扣本单元主题； 2、灵活多样的情景教学方式，令人脑洞大开； 3、巧设情景，时刻点燃学生的学习热情，让学生有开口说英语的欲望； 4、不同的情景设计让学生自始至终保持绕有兴趣地来学好一节英语课。比如：节日聚 会、歌曲导入、展示自我、语篇拓展、故事沙龙、短片励志、 放飞梦想等等； 5、情景模拟，给学生很多展示自我的机会，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所 学知识并各有收获； 6、关注英语教学的交际性原则，不断创设各种语境让学生体会学习英语的真正意义， 从而能利用自己所掌握的英语知识
以后在常规教学中， 我也要在设计课之前多去考虑这样的问题， 教师只有创造出真正切 合学生特点的，丰富的，能够吸引学生兴趣并保持学生兴趣的情境，才能最有效的保证自己 的教学效果和学生的学习效果。