感悟，是对语言的感知，是语文学习的一种心理意识活动，是学习者对语文材料的积极反应，想象和理解得以展开、跃进，情感体验得以加深，才性得以发挥，人格得以升华。语文教师要重视感悟能力的训练，在探究、体验中感悟，从而提高学生的理解能力、思维能力、表达能力、想像能力，丰富学生的情感世界，培养学生的创新意识。下面就谈谈我在语文教学中的一些做法：
一、在独立阅读中感悟――悟中生情
让学生经历初步的感悟体验，就一定要让学生自主阅读，全身心地读透课文，精读课文时，教师在学生充分读书的基础上，要帮助和引导学生读懂、读透课文，让学生进入文本意境，即亲历语文情境，眼看、耳听，产生情感体验，精读时，必须想方设法引导学生与课文对话、与作者对话。在这些对话中，我们应更侧重于学生个体和文本之间的对话。没有学生和文本的独立对话，没有学生的独立思考、分析、理解，学生是很难无法完成知识体系等方面的自我建构的。在课堂中隐去我们教师的身影，把课堂真正还给学生，教师要努力提供学生和文本独立对话的时间和空间。
语文课堂只要给学生充分的阅读、思考、交流的机会和时间，他们就能充分感受学习的乐趣和魅力。中高年级语文课堂，教师可以设计一个问题，让学生自主学习，独自感悟语言文字的魅力。如教《少年王冕》第二课时，这样设计：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们细读课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕的这种秉性呢？学生开始默读、圈画，对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象。
二、在感情朗读中感悟――升华情感
《新课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。不读书，无法感知课文，也就谈不上感悟的培养，情感的熏陶更是无从谈起。朗读是一种出声的阅读方式，是阅读教学中最常见的基本训练方式。朗读既可开拓学生视野，陶冶情操，又可激活其思维。只有学生把课文读通了，读懂了，才能有更深的思考，有更多的感悟。因此，要让学生踏踏实实地读好书，让学生感悟到位，才能再引导学生发散。新教材中的每一篇课文都是经过精心挑选和编排的，有着许多生动活泼又内涵丰富的精美文章，它们蕴含着作者的情感意念，使学生能在轻松愉悦的气氛中快乐地学习。教师如能指导学生潜心诵读，使学生步步深入作者情感的变化和语言的音韵变化中，揣摩语言内涵，那定能让学生的感悟能力得到提高。
文字是有温度的，这温度来自文字的情。没有情的参与，文字就会显得苍白无力。通过感情朗读，仔细体味文中的语言情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等，积淀语感经验，进行思想精神的碰撞和交流，最后总结出来的才是真实的，这样的行为才是真正的感悟。因而，感悟也是渐进的，我们不可能要求孩子很全很到位地对文章内涵的感悟，而是一个逐步去发现和把握那些潜藏在语言文字背后的意思，最后得到真正的感悟。
三、在情境表演中感悟――情景交融
思维是感悟的关键，好动又是学生的天性，具有强烈的表演欲和潜在的表演天赋。在语文教学中，教师要充分利用学生的这一特点，抓住课文的表演点，结合语言文字训练，组织学生通过表演，使语言文字栩栩如生地展现在学生眼前。同时，学生在表演中融入自己对教材内涵的理解和再创造，这无疑会促进学生对教材的感悟。如教《小稻秧脱险记》一课，引领学生进入故事情境，抓住关键词语来把握课文内容，在感悟的基础上读好人物对话，将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。所以在教学中我抓住了文中的“激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、警觉、有气无力、纷纷”这些关键词，让学生上台表演，表现十分积极，表演相当投入，在一次次的表演中，学生的情感也融入了课文中，把小稻秧开始的无助，获救后的高兴，杂草开始的蛮不讲理、气势汹汹，后来的害怕，有气无力演绎得淋漓尽致。就这样，通过动作的指点，语言的点拨，情境的体验，使学生对这些词语的理解、感悟水到渠成。然后在领悟的基础上，再和学生一起尽情地读，尽情地演，学生在轻松、愉悦的学习环境中得到了发展。
四、在个性想象中感悟――激发热情
在学生轻声读课文时，教师要结合课文内容，帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个有声、有色、有形、有味的活生生的具体形象的世界。引导学生展开想像的翅膀，借自身的经验、经历帮助了解课文内容，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感，获得有效的思想启迪。如《我应该感到自豪才对》一文，小骆驼第一次在溪边照镜子遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈。在妈妈的亲切教导、自己的亲身体验下，明白原来看似难看的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中都有各自的作用。沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，想象：这回小骆驼会怎么说、怎么做呢？四人小组，续编这个故事，在说编的故事里同学们感悟到了小骆驼应该感到自豪，小红马则是无比惭愧。这样学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力，在潜移默化中悟出了其中的道理。
感悟是学生自身真实的体验，因此，我们允许孩子有不同的体验和感悟，学生对文章的感悟也只有让他们自己去阅读、去表演、去想象……那么，我们的语文课堂就会“悟出”精彩一片。