篇一：数学万能说课稿模板
《》说课稿
各位评委：
大家好！今天我说课的题目是《》，所选用的教材为湘教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学 年级 册，第 章第 节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上，对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。因此，我认为，本节课起着承前启后的作用。
2、教学目标分析
根据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到年级学生的知识水平，我制定了如下课的三维教学目标：
1.知识与技能目标：（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用 对 进行 等）；
2.过程与方法目标： 通过 的学习，培养学生 观察分析、类比归纳的探究 能力，
加深对 函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨
论 等数学思想的认识。
3.情感态度价值观目标： 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会
数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同
时培养学生的团队合作精神。
3、教学重难点
本着课程标准，在充分理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：
教学难点：
下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、教法分析
教学方式的改变是新课标改革的目标，新课标把过去单纯的老师讲，学生接受的教学方式，变为师生互动式教学。师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师主导、学生为主体的原则，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
三、学法分析
从心理特征来说，初中阶段的学生思维能力，观察能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用生动的现象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
因此本节课我采用突出学生自主探索、合作交流的数学学习方式，让学生在自主探索、合作交流中加深理解 。不但让学生“学会”还要让学生“会学”。
四、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，接下来，我再具体谈谈本节课的教学过程安排：
1、复习旧知，导入新课
俗话说：“好的开端是成功的一半”同样，好的引入能帮助学生复习旧知识，并起到激发兴趣的作用。因此我用学生已学的知识提出问题：
设计意图：这样设计既回顾旧知，又为后面运用知识作好了准备，也有利于引导学生顺利地进入学习情境。
2、创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3、发现问题，探求新知
设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳，同时也培养了学生的语言表达能力和抽象思维能力。
4、分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等）要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第____环节。
5、随堂训练，巩固提高
P 第4题与第7题
师生活动：教师出问题，学生独立思考解答，并请两名学生上来解答
设计意图：这两道练习的题型与例题完全相同，主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提 高的目的，进一步渗透建模思想。也遵循了巩固与发展相结合的原则。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了规范解题格式
6、小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
1、本节课我们学习了哪些知识?
2、在学习过程中掌握了哪些方法？
3、在??时，要注意哪些问题？
师生活动：学生个体小结，小组归纳，集体补充。
设计意图：注重学生间的相互合作，培养学生的合作意识、竞争意识。用集体的智慧对个人的总结查漏补缺，从而加深对知识的理解记忆。
7、布置作业，提高升华
课本P 8（必做） 练习册P 10（选做）提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
8、板书设计
设计意图：提纲式的板书设计有利于学生对本节内容的总结和反思，使学生对本节课的学习形成清晰的思路。同时还有利于学生系统性地记忆新知。
以上就是我所有的说课内容，希望各位评委对本节课提出宝贵的意见！
篇二：小学数学万能说课稿
尊敬的各位领导、评委老师：
大家好！我今天说课的题目是：义务教育课程标准试验教科书小学数学
（ ）年级（）册（ ）单元（ ）第（）课时（ ）。
二．设计理念：
1.以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同事关注学生学习动机兴趣等情感态度。
2.从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间
3.致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识形成过程，感受验证转化，以及用数学学数学等数学思想方法。
三，说教材
（ ）这一节课是（ ）年级（ ）册第（）单元的一个内容。这部分内容是学生在学习掌握了 （ ）的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习（）起着举足轻重的作用。因此（ ）也是本单元的教学重点之一。
四．教学目标
根据新课程标准的要求，结合（ ）年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：
一是知识与能力目标：结合生活实例，（ 二是过程与方法目标：通过小组合作、讨论、操作， 培养学生观察、判断、
合作、探究等思维能力。
三是情感态度目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中
处处有数学。
本节课的重点是：难点是：
五．教法和学法
根据把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学的教学理念，特制定了以下的教法和学法：
美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是
你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于
本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。
六．教学过程
结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，
设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。
二、合作交流，探索新知。
以“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的我设计了以下几个小环节。
设计意图：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。
数学是现实的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了这样一个情境：
解决数学问题。
三、实践应用，巩固提高。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下：
设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。
设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。
通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。练习中我采用开放评价，不仅有教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共鸣与争论。
四、质疑总结，反思评价。
在这一环节里，让学生说说⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你还有什么疑惑？⑹ 你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
设计意图：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。
五、说板书设计（直接投影）
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。这是我对这节课的板书设计。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对本节课知识的分析与教学设计，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！
篇三：第二篇是万能模板评课
《两、三位数除以一位数》评课稿
这堂课整体感觉非常好，学生学得扎实，是一堂高效的生态课。
1．目标定位准确，算理方法清晰。
现在的计算教学，以教师引导学生理解算理，意会计算方法为主，不需要强调一句句背诵记忆计算法则，教材上也没有清晰的计算法则，教参是也仅是比较完整的表述而已，没有固定的程式化的描述。老师能吃透教材，目标定位准确，符合课程标准，也切合三年级学生的实际。定位于“能理解商是两位数的除法算从课堂表现来看，学生都能达到教学基本目标，课堂反馈的计算正确率也较高。教师教学语言清晰，循循善诱，帮助学生理解计算方法并初步学会描述表达。
2．教学设计巧妙，关注教学细节。
老师根据学生第一课时的学习情况，本课采取先扶后放的方式。课始，练习整百数除以一位数的口算，既有百位上可以直接除的，也有百位上不能直接除而要看十位上的，并让学生说说口算方法，在比较中明白“如果百位上不够除，就和十位上的0合起来再除，最后再加一个0”。复习484÷4的笔算，说计算过程，引导较规范地表达。口算和笔算的练习，都在为学生寻找恰当的学习起点，成31个十除以4，商写在哪一位上？教师范写出十位上的7——先扶，再接着让学生计算（板演并齐练）——后放。因为这是难点，如果让学生直接去试做，可能有些学生会糊涂。教学中，多次引导观察不同习题，在对比中培养学生的分析和思考能力，如提问“什么情况下商是三位数，什么情况下商是两位数”，“被除数不变，除数变大，商会怎样，除数变小呢？”
3．教学语言严密，关注全体学生。
整个教学过程中，教师耐心细致，教学语言严谨，引导、提示学生表述除法计算过程时，用语科学严密。学生回答声音响亮，表达清晰，竖式计算格式规范，
课堂学习习惯好。课堂上，教者提问、板演面较广，学生练习时，注意巡视指导，尽可能关注全体学生。
当然，如果能在课堂上鼓励性评价语再丰富些，学生的学习积极性会更高。．．．．．．
另外，教者告知学生等边三角形也叫正三角形，但后面的六边形却没有明确说明是正六边形，边长相等的几边形就可以说成正几边形。在学生巩固练习后自己说
总之，这是一节成功的计算教学课。
《两、三位数除以一位数》评课
听了老师的《两、三位数除以一位数》教研课，让我耳目一新。下面谈谈我对本节课的几点认识：
1．教学理念新，体现新课标思想：突出以生为本、自主学习的教学理念，夯实“四基”（基础知识、基本技能、生活经验、数学思想）教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2．教学目标定位准，注重能力培养：引导学生经历整十、整百数除以一位数的口算、估算非整百数除以一位数及非整百数除以一位数笔算过程，培养学生概括、推理、计算能力。
3．教学重点突出，方法科学合理：以口算、估算为基础，重点是笔算竖式的算理教学，教师引导合理到位，学生动口、动脑积极性高涨，是“三算”（口算、估算、笔算）教学的典型案例。
4．教学思路清晰，学生达标率高：先挖掘学生的生活经验，创设有利于学生探究素材。激发学生自主探究，再组织师生交流，探究三位数除以一位数的笔算方法。最后练习形式多样，反馈及时，“双基”训练扎实，层次感强，总结完美。
5. 问题。让学生产生一种好奇的心理，期待探究新内容，简短的几句话，让学生感受到这节课的学习内容，是以前所学知识的延伸。
6. 估算教学得到很好的落实，在教学竖式计算前，先安排几道估算的习题，为接下来估计竖式的结果做好铺垫。教学竖式计算时，先让学生进行估算，对提高计算的准确性非常有益，对学生今后的计算能
力的提高很有着深远的影响。
建议：在口算整百数除以一位数时，要充分让学生说说自己的想法，然后再出示一些相应的练习进行巩固，为下面学习笔算作铺垫。
7.老师的教学方法灵活，手段科学合理，注重学法指导，使学生的学习能力得到较大的提升。
建议：鼓励性的语言还需要再多一些，评价要更到位一点，效果会更好。