篇一：16紫藤萝瀑布
16 紫藤萝瀑布
【学习目标】
1. 有感情地诵读课文，理解内容。
2. 揣摩词语和句子，理解作者的感情变化。 3. 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 【学习重难点】
1．学习生动而细致的景物描写。 2．体会作者对人生的独特感受。 课前自学 课中交流 一、基础知识积累 1、资料助学
①写作背景：课文写于1982年5月，当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创作尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心伤痛，无以纾解。于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。 ②十年“文革”：1966至1976年，由毛泽东错误发动和领导的，被反革命集团利用的，给中国带来严重灾难的政治运动。“文革”中深受毒害的是知识份子。如翻译家傅雷与夫人双双上吊而死，只因家中被搜出了蒋介石和宋美龄的照片，马寅初，当年的北大校长，也遭受批斗，写检查等等。宗璞一家都是知识份子，在文革中也惨遭迫害。
2、掌握字词。给加点字注音或根据拼音写汉字。
藤．萝（ ） 盘虬．卧龙 ()迸．溅出（ ） 伫．立 ( ) 伶仃．．（ ） 仙露琼．浆（） 忍俊不禁．
（ ）宗 pú ()一suì花（） 酒niàng( ) 遗hàn（ ）zhàn开() 3、朗读课文
要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。注意揣摩作者的情感变化。
1二、研读理解课文 1、整体感知。
标出段落，默读课文，看看课文围绕“花”写了哪些内容？请在下列括号里各填上一个字，将课文的内容进行简要的梳理。
——6段（）花 7——9段（）花 10——11段（ ）花 2、品读语言。
本文生动细致地描写了紫藤萝花，请你在文中划出你喜欢的句子，并进行赏析。
用“我喜欢 ，因为 。”句式回答。（可以从修辞、用词、内容、感情等角度进行赏析，在文中进行批注，至少三处。） 3、美读课文
请选择你喜爱的一段或几句，有感情地朗读。 朗读时要做到：
长句的停顿要得当；
注意朗读的语速、语气、语调； 注意句子中需要重读的词语；
读准字音，读出感情。 4、把握感情。 紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过”，改变着“我”的心情。从课文中画出表现“我”心情的语句，说说前后发生了怎样的变化，为什么会产生这样的变化？
2 5、深入探究。
这篇文章并不是单纯写紫藤萝瀑布，而是由紫藤萝瀑布获得启发，产生了人生感悟。请你将这一人生感悟抄下来，说说你从这一感悟中获得了什么启发。
6、拓展延伸
请你也来描写一种你喜欢的植物，要求能用上两种以上的修辞手法（比喻、拟人、排比、对比等等），写上从小小的植物身上获得的一些感悟。（100字左右）
3
篇二：紫藤萝瀑布教学设计
《紫藤萝瀑布》教学设计（第一课时） 学校：新寨中学 年级：七年级（上册） 学科：语文（人教2013版）教师：曹洪林 教材分析：
《紫藤萝瀑布》选自要教（2013版）七年级语文上册第16课，这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
教学目标：
知识目标：
1．读准“瀑布、迸溅、挑逗、沉淀、花苞、伫立、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆、绽开、酒酿、盘虬卧龙”12个词的字音，帮助学生进行词语积累；能说出“忍俊不禁、仙露琼浆、绽开、盘虬卧龙”4个词语的意思。
2．培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读课文。
3.从课文中找出体现作都情感变化（赏花——忆花——悟花）的句子，理清课文的结构与层次。
4.了解作都及本文的写作背景，了解课文的整体内容，把握课文的主旨。
能力目标：培养学生对事物仔细观察和欣赏事物内在美的能力。
过程与方法：
通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。
情感态度与价值观：
了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观积极地面对生活。
教学重点：
1、积累课文中的生字词和能正确阅读课文、把握课文主要内容、结构层次等。
2、培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读课文，理解课文的主旨。 教学难点：
学习作者“借景抒情”或“托物言志”的写作手法。
课型：讲读课
教学方法：诵读法、探究法、合作法
课时安排：1课时
教学过程：
一、.导入课文，创设情境
北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。同学们，你们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢? 今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，随作者一起走进《紫藤萝瀑布》，去领略一下她独特的心理体验。
二、预习及检查
1、学生先阅读课文1——2遍，并给课文标上自然段序号。
2.给加点的字注音并解释重点词语。
瀑布（ ）、沉淀（ ） 、花苞（ ） ．．．
挑逗（ ）：。 ．．
绽开（ ）： 。 ．
酒酿( )：。 ．
迸溅( )：。 ．．
伶仃( )： 。 ．．
盘虬卧龙( )： 。 ．
仙露琼浆( )： 。 ．
忍俊不禁（）：。 ．
三、走进课文，走进作者
1. 析题：课文题目为《紫藤萝瀑布》，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？
明确：不是，紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下，所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布（从图片中感知）。
2作家作品
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
3、写作背景介绍
你知道作者为什么要写藤萝吗？
宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。
四、初读课文，整体感知
1、听朗读，同学们听时要注意以下要求：长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。
2、学生找出自己喜欢的自然段阅读，体验阅读的情感与节奏。
3、学生快速阅读课文，在朗读的过程中找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？
写作思路行踪词语 感情变化
赏花（1-6） 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦
忆花（7-9） 伫立(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:紫藤萝瀑布的情感变化)花前 回忆往事，遗憾悲痛
悟花（10-11） 加快脚步 感悟生命，精神振奋
4、找出最能表现课文中心的句子？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
5. 作者面对紫藤萝花的勃勃生机，想到了什么?
答：想到精神的宁静和生的喜悦，想到生命的长河无止境，一时的不幸不足以畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，以饱满的生命力投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
6、回忆课文内容，说说课文的主旨是什么？
答：本文通过对紫藤萝花盛开的描述及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个道理：生命的长河无止境，一时的不幸不足以畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，以饱满的生命力投身到
伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
五、课堂小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。文章“借景抒情”多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法（课后同学们从课文中找出来），突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
六、拓展练习
1.改正下列词语中的错别字。
察颜观色（言） 忍峻不禁（俊） 仙露琼桨（浆） 盘扎卧龙（虬）
2、阅读7——11自然段，回答问题。
（1）“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么? 答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
（2） “我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”?
答：“我心上的焦虑和悲痛”是指失去小弟的悲伤。因为他看到紫藤萝花虽然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落过，但它现在依然开得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的宁静和生的喜悦。
七、课后任务
1、积累课文词句，熟读课文。
2、找出文中优美的句子如运用“比喻、拟人、对比”等修辞手法的句子加以体味。
3、了解“借景抒情”或“托物言志”这一写作技巧。
板书设计：
花瀑 整体—局部
赏花 花穗 动静结合
紫 花朵 比喻、拟人
藤 珍惜生活
萝 ：遭遇不幸，又现生机 珍爱生命
瀑布悟花 ： 生命永恒，顽强美好
课后反思：
2015年11月9日学校举行语文学科“少教多学”理念构建高效课堂的教学竞赛，
我本次所教课程选自人教版（2013版）七处级语文教科书上册第16课，宗璞的《紫藤萝瀑布》第一课时。
本次我的教学重点是让学生掌握本课的基础，如课文生字词、文学常识、课文的阅读、课文结构内容及主旨的理解。本节课采用“少教多学”的理念设计，以PPT结合导学案进行课堂教学。
通过这节课教学，我发现自己设计的PPT课件中的内容偏多，而在教学中我在前半部分花时间较多，为了巩固好学生基础，但到后面深感时间不够，对相关内容的对接和问题没能讲清楚，本来设计让学生作小组讨论的环节却没能很好开展，以后在这教学中我一定要注意每节课教学内容的适当，争取让学生能在课堂上多合作交流，自主探究学生。其次在课堂中为了完成内容，对学生的关注不够，教学中语言太过于平缓，学生的气氛没能调动起来，当然学生的基础太弱，需要加强基础才能有利于以后的教学。
（第二课时）
一、复习导入
1、通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子？
1.我不由得停下了脚步。2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。 4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。5.我不觉加快了脚步。
A. 本文的行文线索是什么?（人物的情感及心理变化 ）
B. 运用的主要表达方式是什么?（记叙和描写）
2、作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？
将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。
思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？
A：学生讨论
B【教师总结】
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：?我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。?”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
二、课文分析：
同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
写作方法指导学习：
“借景抒情”或“托物言志”：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
1、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？
本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，
紫藤萝败落家庭不幸，小弟病症
篇三：紫藤萝瀑布
《紫藤萝瀑布》说课稿
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！我是来自凯里学院人文学院08本1班的龙满丽
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、首先我也要向大家介绍的是《紫藤萝瀑布》的教材分析。 《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。本课既承担着落实本单元教学重点的责任，有承担着培养学生养成良好的习惯，教会学生自主学习的方法，对学生进行文学审美教育的任务。《初中语文新课程标准》要求“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。要在学生提高阅读能力的同时，提升学生的情感态度与价值观。立足本课课文，《紫藤萝瀑布》作为一篇优美的散文，不仅能给学生以美的语言范本，诗的意境享受，还能开阔他们的视野，启迪他们的思想，所以，我结合本单元的特点和学生的具体情况，确定了如下的教学目标：
1.知识与能力目标：a.有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章的主旨。B.揣摩句子，理解作者的感情变化。C.学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2.过程与方法目标：引导学生品味、赏析文章优美的语言。运用情景教学的方式，在整体把握文章内容的前提下，发挥学生的主体作用，学习本文借景抒情，托物言志的写作手法。
3.情感态度与价值观目标：感受、体验作品写花背后蕴藏的生命感悟和人生思考，学习作者关爱自然、关注生命的乐观的人生态度。
教学目标确定了，本课的教学重难点就显而易见了。
教学重点：品味文章的语言，感受、体验作品写花背后蕴藏的生命感悟和人生思考。 教学难点：学习景物描写的方法，揣摩托物言志的妙处。
其次，我要向大家介绍的是本课的教法学法。
为达成本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将以开放的思维和现代教学模式来讲授本文。具体有情境创设发、美读感悟法、问题引导法进行教学
三、教学过程
《紫藤萝瀑布》是一篇内涵极丰富的散文，文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的情感流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌。这样的美文就该美美的去教，所以，我以”听，花开的声音“这一美丽诗意的主题作为串连整个教学过程的线索，引导学生自主的走进文本，感悟文章的“美”。
在钢琴曲《重返心灵花园》的伴奏下，我这样导入课文：几年前的一个寒意袭人的秋夜，我欣赏了一篇优美的散文，文中美丽的紫藤萝花散发出淡淡的清香，他闪烁着紫色的光辉像瀑布般地流淌在我的面前，仿佛把我带进了春的花海。请大家闭上眼睛暇想吧，在你的眼前有一挂辉煌的淡紫色的瀑布，点点银光就像迸溅的水花；请侧耳聆听吧，那一束盛开的紫藤萝，在骄傲的为自己美丽的存在而嬉闹欢腾。这哪里是在开花，这简直是一个盛装的少女在自由歌唱美好的生活，唱响一曲平凡而充满尊严的生命之歌。请让我们走进作者的心灵深处，去体悟她蕴藏在每多紫藤花中的深层情感吧！
1.作者简介
（二）听，花开的声音——与文本对话，品读文章的语言美
首先，美美的赏。让学生观察盛开的紫藤萝花的画面，并要求描述紫藤萝的形态与特点。看图说花就是为了调动学生，是不同层次的学生都能主动的参与学习。预习课文已经有了“先入”的印象可以为学生观察紫藤萝提供一定的观察的方法。
其次，美美的读。邀请两位朗读比较好的同学和老师一起朗读课文。重点关注文章对紫藤萝的描写中写景的妙处，让学生思考，比较课文的语言描写与自己先前对紫藤萝图画的观察描述相比，有哪些不同之处？这也是一种调动。通过比较让学生明白“文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更准确、更深刻。”这样做，为的是让感受到文字阅读的优越性从而喜欢上阅读。
再次，分享彼此美的体验。文中比喻、拟人的修辞手法生动的表现出花的外观之美、情态之美；别出心裁的通感手法又让人耳目一新。请大家踊跃举手，有感情的朗读自己喜欢的句子，并说说自己这样处理朗读（重音、语调、语速）的理由，其他同学闭目倾听朗诵者为你带来的花之歌，在你的脑海中再次描绘出紫藤萝花开的图景。教师可以引导学生结合语句所写的内容、修辞手法的运用等来谈。
（三）听，花开的声音——与作者对话，探析文章思想美
第一步，让学生结合文中具体词句、语段，体会作者感情经历了怎样的变化过程？这一环节一方面重在强调落实圈点勾画读书法，另一方面也是为了让学生在静思默想中提升自己的思想深度。在此过程中教师可指导学生注意关键的量词、可点拨关键的动词，是想象的画面活动起来。经过小组的讨论，引导学生简单的归纳作者的所想所感经历了有焦急悲痛到宁静喜悦的过程，从而明确作者的情感变化。
第二步，探究作者情感产生的根源。这一环节，我先让学生根据文中的相关信息“生死迷，手足情”进行猜测。开展浅层次探究。而后，有我简要补充写作背景，借助补充背景让学生感知作者一家的苦难经历，并结合十年前花开的窘样，来感受那段历史、那种心境真正领会作者的焦虑和悲痛。
第三步，让学生想象花儿对我们诉说的心情故事，说说你听到了什么？
紫藤萝花引起了作者对生命的思考、鼓励作者生活的勇气，安慰了作者痛苦的心灵。虽然这一切都是作者以自己细腻的感情在品味话的内在精神，但是作者从紫藤花那里得到的启示和鼓舞其实正如花儿在跟作者说话一样，所以，在探析文章的写作内涵时，我索性变换一个角度，让学生想象花儿对我们诉说心情故事，叫醒心灵的耳朵，去倾听这花开的声音，挖出文章的深层蕴含来并借助学生理解借景抒情、托物言志的写作手法。
（四）听，花开的声音——诗化文章的启迪美
作者是以诗意的笔调来写这篇散文的，所以在领悟文章内容的基础上，我设计了这个教学环节——要救学生将自己对这篇课文的体验写成一首短诗，一方面有利于学生对文本的更加深入的了解，另一方面最主要的是有利于学生创造性思维的发展。考虑到学生的学情，教师可以在适当的时候示范教师的作品：那一抹淡紫色的辉煌，泛着点点银光，衬着明媚的阳光，显得如此的闪亮，紫藤花给了我生命的力量。只要我们心中充满了对生活的希望，生命的长河将不断的延长生活也就因这淡淡的芳香而持久弥芳······
（五）听，花开的声音——联系生活，拓展延伸
有人说过语文的学习外延和人的生活外延相等，为了把课本和生活有机的结合在一起，锻炼学生的写作能力，我布置了这样课后延伸的作业：要求学生在课下进行模仿写作，写自己一种熟悉的花草。所选的花草不一定要名贵，但一定要有某种象征的意义，建议学生用拟人、比喻等手法，仔细观察、精心描写、发挥想象、揣摩托物言志的妙处。
（六)听，花开的声音——总结归纳，主题升华
有人说《紫藤花瀑布》是一幅明丽多姿的工笔画，也有人说是一幅地荡起伏的生命的赞歌，还有人说它是一首