（温州市永嘉瓯北镇中 浙江温州 325102） 国家英语新课程要求从三年级起开设英语课程。九年级结束时应达到第五级的基本要求；高中毕业应达到第八级的基本要要求。但随着学生学习词汇的不断扩大，很多学生的学习信心逐渐降低。因此我们在教学过程中，在保证学生心理优势的前提下，有效地扩大学生的词汇量。?
一、 学好音标,加速单词记忆?
1. 对于大部分初中学生来说，记单词往往占据了他们学英语的很多时间；而且初中英语老师为了教会学生读单词也花费了不少的课堂时间。这就显得音标的教学尤其重要。掌握了音标就等于掌握了记单词的工具；教会学生音标就等于教会学生怎样“渔”，而不用每天花大量时间喂学生“鱼”。?
2. 音标实际上就相当于英语的“拼音”，音标可以帮助记录各种音素，各音素又对应着一定的字母，掌握了一定的规律，我们不仅可以看音标读单词，还可以听音拼写单词。首先，要求学生正确划分音节，找出元音字母及组合在单词中的发音，借助于录音进行拼读，这样在课堂上就不需要花多少时间 去领读单词。有时听到一个生单词，可以用音标迅速记下它的发音，以便以后查询。其次，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[ｉ]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。3.音标的作用不仅在于辅助单词的拼读，有时甚至可以“听音生义”。有部分单词，读音和意义存在一定联系。一类是“音译词”，如sofa, chocolate, Coco?cola, model, MacDonald, 这些词一旦知道了读音，意义也同时明了了。另一类是“声词”。如：moo, 牛哞哞的叫声，giggle,女孩子咯咯的笑声，roar,狮虎的咆哮。当我们看到这些词音标，音标就清楚了它们的意思。?
二、 根据科学规律记忆单词?
英语《新课程标准》要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类。”因此词汇教学应贯彻这一要求,帮助学生利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇。以此提高学生的自学能力,训练他们的科学记忆和联想能力。例如,可根据bad(a.)?badly(ad.),在教学中让学生自己尽可能多地找出此类词:loud?loudly;quick?quickly;careful?carefully等,让学生自己观察、归纳:a+ly→ad.若有问题,教师可以补充说明,但不要把结论直接告诉学生,使学生养成爱动脑筋的好习惯,为终身学习打下良好的基础。?
三、 在“游戏”中学习词汇?
教学游戏通常集智力、活动和竞争于一身,是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如,在学习了身体部位名称后,可做Polly says游戏。先练习已学过的知识:Put on your hat.Take off your coat.Open your eyes.Close the window.Touch your ears.等,然后分成小组做这个游戏,再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演,每次可以补充两个新单词。句子学得越多,这个游戏就越精彩。一星期下来,学生基本掌握了所有补充的新单词,此外,还可鼓励学生自己动脑筋,回忆以前学过的词汇并提供新的词汇,补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏,以巩固所学内容。?
四、 通过语境和情景教词汇?
教师在课堂上要尽可能创设英语情景,尽量用英语教学,使学生在课堂上置身于一种良好的英语环境中,发挥学生听力的潜能,让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。但在缺乏语言环境的情况下,教师对词义,词的运用特点和范围等讲解后,应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,使他们在交际情景中运用新词汇,把“死”记单词变为“活”用单词,进而达到真正掌握。如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学到讲台上,用讲台、黑板、门等做道具,让这位学生按要求变换站立位置,以此来学习方位介词near, between, behind,in front of等,当学到under时,这位学生钻到讲台的下面,学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义,接着指导全班同学分组表演,并要求学生尽量用句子来表达,如Where am I? You are behind the door.由于直观、生动、形象,短短几分钟内的游戏表演后,学生就掌握了这些单词,并熟练的运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为稳定的学习兴趣。?
五、 在课外实践活动中主动学习词汇?
(1) 要求学生根据自己的知识和判断、推理能力,在做事情、解决问题中学习词汇。用英语解决现实生活中遇到的问题,也就是在用中记单词。这样可使学生用已知的常识,用英语来解决问题。(2)“源于课本,超越课本”,是每个外语教师都希望达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上,要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读、商品包装说明等方式学习词汇,使学生主动、积极地进行自主学习。还有一些比较适用的词汇学习方法，如鼓励学生建立自己的词汇学习书，把平时学习和课外阅读中常见的词整理成册，定期分享。组织学生把街头巷尾，广告海报上的时尚词汇整理摘抄，进行时髦词汇大比拼。?
六、 用特殊方法来记忆词汇?
有些英语单词用一般方法很难记忆，必须找出其特点，如：cinema一词，常有学生写成 cinema，我指出这个单词有三个元音字母，其顺序倒过来是 a?e?i，刚好是五个元音字母的前三个。再如，friend一词，一些学生初学时，根据读音常写成 friend，我对学生说，“我和别人交朋友，其中没有我(即I)行不行?”这样一提，学生就再也不会拼错了。特殊记忆的方法因词而异，多种多样，它形象生动有趣，尽管不一定科学，但不失为帮助学生记忆单词的有效手段。