我国的体育教育基本上是沿用前苏联借鉴来的体育教育理论,这种体育教育不变的传统理论,随着社会不断地与发展进步,对人才培养的规格提出了更新、更高的要求,如技能掌握式体育教学模式、现式体育教学模式、成功体育教学模式、会式体育教学模式、择制式体育教学模式、创新与探索式体育教学模式。但多年不变的传统体育教育的理论与当前实施“素质教育”、“健康教育”的新思想存在着不适应,传统的体育教育理论及不适应育人目标存在的弊端就显现出来。
1.高校体育教学的现状
1.1统一的培养目标导致计划教育,体现思想、培养目标、教学大纲、教学计划、教学进度、教学模式、评价标准、培养统一规格的学生。培养过程中,重视知识、技术的教学目标,形式上的全面发展,实质上的平均发展,忽视了学生的个性心理、生理、知识水平和非体质因素的发展,忽视了学生智力、体力、能力、情感、性格以及个性创新意识的全面发展。
1.2传统高等体育教育的高等教育性体现不出来。传统的高等体育教育,从教学内容上比较单调,教学模式千篇一律,教材内容、组织形式与中小学体育教学区别不大,共性太多,个性太少,体现不出高等教育,学生个性发展,创新意识的高等性。
1.3体育教育教材内容陈旧、繁多,一堂课安排几个教学内容,还分别发展上肢下肢,耐力、协调、力量等等多项具体而又详尽的要求,看起来教的内容多,发展的很全面。实际上学生只是“蜻蜓点水”式地尝试一下。与中小学体育教学内容衔接不紧,出现重复教育的现象,忽视了学生的年龄、性别、专业特点以及运动价值取向,缺少针对性、实效性和应用性。
1.4体育教育,重视教法,忽视学法,总是把师提在主体的位置,基本上是教师――教材――学生或教材――教师――学生的位置关系,这种位置关系必然导致形成“灌输式”地教,学生盲目无奈地学,整个教与学的过程都按照老师所设计的程序执行,学生上课犹如“林黛玉进贾座”不可多走一步路,不可多说一句话,组织形式呆板,课堂气氛沉闷,扼杀了青年学生活跃的天性,以及对新事物的探究心理,使学生学习的积极性、主动性受到影响,教师与学生缺乏互动性。
2.转变体育教育思想
根据《决定》精神,推进“健康教育”要求,针对传统高等体育教育存在着的一些弊端,我们就应该转变体育教育的思想,重新认识体育教育在“素质教育”健康教育及人才培养方面的地位与作用进行广泛、深入的大讨论与研究,探索体育教育的新思想和新方法,确定了“选项分层”的教改方案,“选项分层”就是选择项目学生、分层次教学。确定培养目标:培养学生树立“健康第一”的新思想,促进个性发展和综合素质的培养,使体育教育对学生的终生起到良好而恒久的作用。
3.高校体育课程模式的新构想
3.1娱乐、健身板块 该板块融健身、娱乐为一体,寓教于乐,提高学生身体健康水平,增强体质,提高劳动生产能力,其社会功能在于达到健身,自如自乐目的的同时利于调节身心,在轻松自然的环境中相互了解,增进友谊。从游戏和健身娱乐性比赛活动中,来获得竞技运动方面的某些技能及生产劳动和生活中不可缺少的能力,也同时在不断地得到巩固和熟练。
3.2技术、技能板块 该板块主要是学习运动项目的基本技术、基本技能,同时也是延续和补充中学教学在传授技术、技能上的不足。该板块紧紧围绕教学目标,以学生为主体,在加强运动技术、技能学习的同时,注重对学生进行实距练习,是学生在大学体育教育过程中,培养自己掌握一至二项体育运动技术、技能的重要一环。
3.3竞技、训练板块 竞技训练板块,就是在教师指导下,为全面发展学生的身体,最大限度发展个人在体格、体能、心理和运动能力方面的潜力,不断提高专项运动成绩,而进行着一种专门教育过程。
4.高校体育教育功能的改变
4.1选项体育教学体现了一切从实际出发,因人而异,因材施教的原则,对学生产生了激励作用,满足了学生不同兴趣、爱好的需要,使不同层次的学生都能提高,能体验到运动的乐趣和产生成功、成就感,有利于学生的自信、自尊、自爱、自强、竞争意识等方面的心境增强。
4.2选项体育教学摆正了以学为主体,教师为主导的位置关系。由原来传统的教师教什么学生就学什么,转变为学生想学什么教师就教什么,由原来的“要我学”转变为“我要学”,从“学会”到“会学”。
4.3由于所学的项目具有较强的娱乐性、趣味性的特点,学生上体育课,感到是一种快乐,在娱乐中学习,在运动作锻炼,改变了以前学生上体育无味、无奈,消极应付,只求考试过关,不求甚解,不求上进的现象。
4.4选项体育的教学评价标准是,不同层次的班、不同层次的考试标准,同一层次的考试标准也不搞“一刀切”。还要根据学生学习的态度和自己进步的幅度进行综合评价,这样学生不为考试所困,给学生创造了一个轻松愉快的学习环境,学习不是为应付考试而学。
4.5选项体育教学,不同班级,不同性的学习在一起上课有效地改变了以往上课气氛课闷,呆板的现象,同时提高了学生对新环境的适应能力,处理人际交往关系能力,组织与参与能力,促进了学生的个性心理和行为的文明发展。
4.6选项体育教学,上课教师对所教的项目从专项技能到专项理论都有较深厚的功底,可以说轻车熟路,对学生提出的问题能给予科学信服的答案,学生对老师的信任感增强,学习的欲望更加强烈,老师爱护学生,学生尊敬老师,师生关系更融洽了,随之教学质量明显提高。
在体育教学改革探索与实践我们认识到,通过转变思想对课程体系、教学内容、教学形式、教学手段等方面整体结构的改变,使体育教育向多功能多元化方向发展。在培养学生技术技能方面成效明显,更重要隐性教育功能与作用的提高,培养了学生品德、自觉的行为规范。