解决问题是小学阶段数学学科的重要题型之一，也是我们开展数学教学活动的重点和难点。数学本身就是一门应用性很强的学科，培养学生把知识运用于实践的能力也是我们开展数学教学活动的重要目标。在培养学生实践能力的过程中，解决问题在其中起到了至关重要的作用。然而，对于大部分学生来说，解决问题始终是他们学习数学所面临的最大困难，同时也是各种数学考试中失分现象最严重的地方。作为小学数学教师，我们应当如何优化解决问题的教学，提高学生解决问题的能力呢？
一、帮助学生渡过阅读关
很多学生在解决问题时遇到的首要问题就是对题意的理解，尤其是对小学阶段的学生来说，理解更是成为他们最大的困难，一些学生对于一些关键字诸如“至少”“最多”“不大于”“不小于”等在理解上总是出现偏差。要知道，在解决问题中，一字之差都有可能造成全然不同的理解。
例如：“（1）学校图书室的科技类书籍和人文类书籍共6000册，其中科技类书籍的册数是人文类书籍册数的2/3，现在要求算出科技类的书籍共有多少册？（2）学校图书室共有人文类的书籍6000册，而科技类书籍册数是人文类书籍册数的2/3，现在要求算出科技类书籍共有多少册？”这两道题乍看起来基本上没有什么区别，如果学生在阅读的时候没有认真审题，没有准确理解题目的意思，必然会造成对题意的理解偏差，从而不可避免地出现错误。为此，教师在进行解决问题教学时一定要有意识地对学生进行阅读训练，引导学生在阅读题目的过程中注意抓住一些关键字词，或者采取做记号的方式对题目中的关键信息进行提取。这样，在科学的阅读策略指导下，才能够帮助学生更好地理解题目意思，得出正确的答案。
二、利用图形、线段等增加解决问题的直观性
小学阶段的学生其思维方式主要是以形象思维为主，而一些数学解决问题在内容上往往具有一定的抽象性，从而给学生对题目的理解造成了一定的障碍。因此，要想让学生解决好问题，教师要努力通过各种方式尽量把抽象化的问题变得更加形象直观，其中利用一些图形、线段等帮助理解就是我们在解决问题过程中最常用到的方式。
例如，在解决工程类、行程类的题目时，我们就可以采取画线段的方式；在计算一些面积、体积时，就可以采取画简易图形的方式。这样，通过图形和线段，我们可以把解决问题中文字化的信息直接转化到图形或者线段上，将信息变得直观可感，使学生理解起来更加轻松。
三、重视开放性题型的设计
现如今，培养学生具有一定的创新能力是我们开展数学教学活动的重要目标之一，并且这种创新教育理念也更加符合课程改革中关于素质教育的内容。而说到创新能力的培养，我们就不得不提到发散性思维的培养，因为这种思维方式是创新能力形成的思维基础。在数学解决问题教学中，为了培养学生的这种发散性思维，教师在设计题目时要重视一些开放性题型的设计。
例如：“目前中国移动通讯中，不同套餐收取费用的标准也不相同，像全球通套餐通话费每分钟是0.3元，而神州行通话费则每分钟需要0.6元，但是神州行可以免除每个月的月租费12元，现在让你算一下入什么网比较划算，并说明理由。”这道题就是一个典型的开放性解决问题，没有固定的答案，根据每个人打电话的时间长短可以选择不同的套餐。而这种题目的设计可以有效训练学生的发散性思维，对于学生创新能力的培养具有至关重要的作用。
四、重视联系生活实际来解决问题，组织学生参与生活实践
解决问题的教学本身就是为了培养学生把知识运用于生活实际的能力，因此，教师在设计解决问题的时候注意多融入一些生活元素，把理论知识同生活实际结合起来。另外，很多学生在解决问题的过程中之所以感到困难重重，并不是由于理解能力或者计算能力差，而是由于他们缺乏更多的生活实践经验。如今很多学生在繁重的课业压力下，很少有机会能够深入到社会实践中去，他们每天往往就是家与学校两点一线式的生活。为此，我们要想提高学生的解决问题能力，就要鼓励学生多参与一些真实的社会生活实践。例如，组织学生到学校附近的工厂去做一些调查活动、带学生去商场了解一些商品价格和销售模式、组织学生去公园参与一些郊游活动等等，让学生通过自己的眼睛和耳朵真实地认识这个世界，积累一定的生活实践经验。这样，学生在解决问题时有了较为丰富的感性经验作基础，就会感到得心应手很多。
在数学学科中，解决问题对于学生的要求是最高的，它要求学生具有阅读能力、分析能力、归纳概括能力、计算能力等一系列的能力。可以说，通过解决问题可以反映一个学生的综合能力。因此，作为一名小学数学教师，在学生接触解决问题的起始阶段，一定要帮助他们打好基础，掌握基本的解决问题技巧，努力通过解决问题的教学来提高学生的综合能力，为数学学科素质教育目标的实现提供有效支撑。
（责编 蓝 天）