培养创新精神和实践能力是当前推进素质教育的重点，也是培养人才的关键。新课程标准要求加强与社会实际的联系，注重培养学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，注重学生的动手操作和实践能力，突出数学思想和教学方法的教学。
一、 重视营造良好的课堂教学氛围
在数学教学中，改变过去的“教”“学”并重模式，实现为“教”向“学”的重心转移，尝试放手让学生动脑、动手、积极的进行创新。通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识，从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学中影响学生学习的各有关变量，在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素，只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备、集中精力、认真思考、主动的探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史，数学家故事，趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学生形成学好数学的动机。例如上课时，就尽可能地让学生勇于发表自己的不同见解，敢于质疑。这样不仅发挥了学生的聪明才智，而且培养了学生的科学思维能力，使知识内化为学生的智能。教学中要始终以学生为出发点和归宿，鼓励学生求异创新，允许有不同答案，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
二、 看重实践活动在教学过程中的启智功能
通过操作、观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在教学中，促使学生眼、耳、鼻舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的实型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中去。
一要让学生多操作。通过折纸、画图、印墨迹、扎孔等多种学生喜欢的实践活动，让学生动手操作，积极参与，引导学生在做中感受和体验，在做中学习数学知识，在做中培养创新精神，在亲历观察、操作、推理、想象的过程中，感悟数学本质，明晰有关性质，掌握知识解决一些问题的思考方法，发展空间观念，提高手动能力，形成创新意识。
二要让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况及出结论，但数学概念的的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
三要让学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
四要让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可提问，问题怎样解决可讨论，学生可充分发表自己的见解，培养学生的发散思维能力，无论哪个层次的学生只要能思考回答问题都应该给予肯定，达到交流进而共同提高的效果。
三、 重视生活与教学的联系
数学来源于生活，来源于实践，让生活中处处有数学的思想走进我们的课堂，进一步加强“书本世界”与学生“生活世界”的联系，改变学生学习数学苍白无味的状态，给数学课堂增加“营养”，让学生根据数学问题到现实世界中去寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体、生动、形象可感知的实例来解释数学问题，使学生体会到数学的价值，这样就能使学生作为课堂教学的主体参与到课堂教学过程中来，充分展现其个性，施展才华，在参与和体验的过程中真正成为学习的主人，养成勇于探索，敢于实践的个性品质。
四、 恰当使用多媒体手段，调动学生积极性
多媒体由于其形象具体，动静结合，声色兼备，充分强化了学生对数学问题的认识，从而帮助学生领会、理解、思考和掌握所学知识。同时通过多媒体创设的数学情境更加生动逼真，符合心理特征，能激起学生的好奇心和学习兴趣，使学生的心“激动”起来，从而调动学生学习的主动性。例如，在直线与圆的位置关系的教学中，为了能让学生探究出“直线与圆的位置关系”与“圆心到直线的距离?d与半径r的大小关系”，利用几何画板指导学生进行如下操作，任意做一直线L，在直线L外任取一点O,过O作直线L的垂线段，垂足为A,在射线OA上任取一点M，以O为圆心，OM为半径画图，拖动点M，?观察圆形的变化，从而探究“数”与“形”之间的联系，――在这样的课堂上学生聚精会神地关注电脑画图的每个细节和要领，通过不断的实验与探究让学生作为课堂教学的主体参与到课堂教学中来。
五、 重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与意识、和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位， 充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。
（王国兵 江苏省泰兴市西城初中 225400）