摘要：现代外语教学中，可采取以交际法为主，认知法、语a法翻译法、视听法等方法为辅的综合教学法，取各语言法的精华，合理搭配，并在教学实践中不断探索新法，把我国外语教学推上一个新台阶。
关键词：英语教学 交际能力 交际法
交际法是一种以语言功能项目为纲，以培养语言交际能力为目的的外语教学法体系。它体现的是“学以致用”的实用思想，一改传统的“为了能交际而学语言的”学习观念。于交际教学法不依附于一种理论，不拘泥于一种方法，代表着当代外语教学法的趋势。
任何一种语言教学思想都有其理论根源，从语言学角度看，其直接理论动因兴起60年代的面向语言实际应用的广义功能主义语言学。这些理论反映教学上就是：交际是人类自然语言最根本的功能，语言学习不仅应该重视结构、规律、形式的掌握，更应该强调语言的社会功能及学习者的交际需要。语言教学不应该以句子为单位，而应该以篇章为基本单位，语言学习实际上也是个跨文化体验过程等等，这些成果构成可交际语言教学思想的核心。交际法的另一理论源头是人本主义心理学，该心理学属心理主义学派，即以知心理学，该派认为：在语言教学中，重点应该放在学习者身上，即发展学生的认识能力。
一、交际教学的理论原则
1、外语教学的目的是培养学生的交。
2、教师是交际活动的组织者，学生是交际活动的主体。
3、作为交际语言特征――在教学过程中充实了大量语言交际活动。交际活动有三个特征：信息差、选择、反馈。
4、交际能力是一种内在的能力。必须注意学生的心理状态，只有学生具有强烈的动机和参与意识下，这种“内在的”潜力才得以发展。
5、教学不仅要注意学生语言的准确性，还要注意到他们语言的流畅性，一个语言结构、词汇掌握得最好的人不一定是最好交际者，甚至在一定情况下，为交际目的和交际活动的需要，可暂时“牺牲”语言的正确性。
根据以上原则交际教学发认为，外语课堂应是一个充满互动的场所。语言成为交际的手段，也就是using the language to learn，外语知识和交际能力的获得就依赖于听说读写的具体活动。
二、交际教学法的活动策略
（一）课堂交际性教学的实现
1、首先，也是最为重要的是在师生双边教学活动中建立“信息差”。所谓信息差，是指人们在掌握信息方面所存在的差距。人们在交际时，只有问答者双方对某一方面有想了解的好奇或认为必要时，方才发问，并不是师生在课堂上进行一问一答的对话，就可以进行交际教学，信息差活动可在教师与学生之间进行，同样可以在学生与学生之间进行，例如以下两种活动：
活动一：学生之间（对子、小组、或全班）讲述自己听到的新闻、趣闻等对方不知道的事情，利用学生中自然形成的信息差组织交流活动。活动二：学生分头阅读教师事先准备的写得不同信息的字条然后交流信息。传统的课堂教学往往采用单向直线型，这很难激发学生的交际活动，而交际发教学则采用网络型交互式。网络型交互综合了信息差活动中两种对象之间的关系，使得教师与学生之间构建起一种和谐的交流网，有利于激发学生进行交际的欲望。
总之，通过建立信息差增强了会话双方的交际性能有效地促进交际教学。
2、立足课堂，巧设语境。英语作为一种交流信息的工具，中国学生之所以学起来困难，主要是因为缺乏运用的环境。至于如何创设语境，笔者认为胡兴文（《教学月刊》2003、1A“源于生活、用于生活”）所创建的四段式语境实践教学模式比较适用。
（1）课前热身，营造氛围。课前五分钟的英语歌曲接唱，问候，轮流值日报告，对话、表演、游戏、单词接龙，传话竞赛、猜谜语等，都可以使学生很快进入色；（2）设置情境，导入新课复习旧课之后，教师依据新课的训练项目，结合学生的实际，创设语境，导入新课。一、二年级的教学内容简单、直观，一般由实物、图片、挂图或简笔画等导入，逐渐输入大量的语言，学生不知不觉就感知，领悟操练、掌握运用了所学的知识。如“Making telephone calls” “Asking the way”教等时，将电话、商品等带到教室，或将教室布置成商店、街道、诊所等；（3）学练结合，落实基础。在学生对所学新课内容有了一定感性认识的基础上，教师逐渐变换情境，通过快速反应，句式替换，看图说话，连锁练习，模拟对话，分组操作练，角色扮演等形式，让学生读准，读熟直到学生能脱口而出时，再看书学习，适当的讲解，进行读写。训练一般采用优中差的顺序，特别是潜能和胆小的学生要多加辅导和鼓励；（4）联系实际，灵活运用，学习英语最终要能够在生活中应用，从而获取信息，解决问题。因此，在教学中，当学生领会某一功能项目使用的语境，能正确的听说读写后，就应迅速地将书面知识与学生的实际生活结合起来，培养学生的运用能力。如：学过”Teachers Day” 后，就让学生当堂做一张Teachers’Day Card，并进行评比。
3、创设语境，传授语法知识。笔者认为，在讲解词汇或语法等项目中，也可以充分地设置语境，在交际教学法原则下，活学活用，是新学的内容容易于理解，记忆深刻。下面简单列举几种在交际法原则下传授语法知识的方法。
用英语教英语。这一方法不仅可以创造真实的英语交际环境，而且教师本身所说的话可以成为学生的语法榜样。甚至教材而不拘泥于教材。如在讲授“My Classroom”时，可在黑板上画一副房屋平面示意图，标上各部分名称，如BLACKBOARD,DESKS,WALL等，让学生可以班级主人的身份进行介绍。采用现代化教学手段，让学生接触真实的或虚拟的英语世界，教师可以使用录音机，影碟机以及多媒体教室，让学生听、说、看并感受到原汁原味的英语。这对于他们的交际能力及语言的准确性无疑是大有帮助的。
4、课堂跨文化交际。跨文化交际狭义的理解指大众传播方面所涉及的文化因素及有关问题，广义的理解则是指有不同文化背景的人们在各种交际中涉及的文化诸多方面。课堂的跨文化交际取其广义的理解。双语社会文化交际对外语教学的影响是十分明显的。在中学外语教学中我们常会遇到这样的现象：当中国学生学习外语之后，常会跃跃欲试地向外国人问几个问题。于是我们就听到这样的一串问话：――What is your name ?――Hoe old are you ? ――Why do you come here?――What is your pay in you country?――Where are you from?这些句子的语法正确无误，但却使外国人听着心觉不快，可见，在外语教学中，不同语言间的社会文化差异这一问题不可忽视。我们不能只讲语言的形式和意义。不谈语言的用途，而应结合社会文化因素，讲究语言的使用场合。只有这样，学生才能将知识应用于交际，教师才能在更真实、准确的环境下实现课堂交际教学。
在目前我国中学外语教学的课堂中，教师应结合课文适时地教给学生一些异国他乡的文化可把学生引入一个新世界，学生装的“语言能力”和“文化能力”同时发展，交际得以正常进行。
（二）开展一定量课外活动，促进交际教学。
一定量的课外活动，有利于拓展语言实践的时空，让学生装能活用教材的语言材料，教学合一，培养学生的语言实践能力。
1、开办英语广播。学生记者自己编写广播稿，自己播音15――20分钟的校园新闻，英语沙龙，英语歌曲，点歌台，英语交际用语例谈等。
2、开展英语角。每周开展一次，围绕一个话题，各抒己见，培养用英语交流的能力。
3、节日语境实践。我们利用国外一些重要的节目，如Teacher’s Day,Mid ?Autumn Day, Christmas Day等开展活动。组织学生布置教室，购买相关物品，如贺卡、月饼、圣诞树、礼物等，师生共同创设语境，学生在快乐的节日氛围中，体现中西方的文化习俗，了解西方主流文化的背景知识，消除一定的交际障碍，展示运用英语的综合能力。
综上所述，交际教学法在以培养交际能力为主的现代外语教学中，有着不可代替的作用。但是我们在大力提倡交际教学法的同时，也应充分认识到，任何教学法都有其优点和弊端，都不是万能的，交际法也不例外。采取以交际法为主，认知法、语法翻译法、视听法等方法为辅的综合教学法，取各语言法的精华，合理搭配，并在教学实践中不断探索新法，把我国外语教学推上一个新台阶。
参考文献
1、胡兴文.源于生活,用于生活[J]教学月刊，2003（1）：25-26
2、应云天.外语教学法[M].高等教育出版社.