识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800──1200个生字，力求识用结合。这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。因此，识字是语文学科领域的重点和难点，更是低年级教学的重点和难点。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢?
我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。
一、开展游戏活动，激发学生识字积极性。
1、谜语识字
低年级学生喜爱猜谜，教师如果能把某些识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，则既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。如教学“尖”时，可编成：上面小，下面大；又如“碧”：王老师、白老师，坐在石头上讲故事；“明”：日月同辉；“胖”：半个月亮……运用猜谜识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。
2、故事识字
小学生不仅爱听故事，还爱讲故事。因此，在识字教学中，教师可充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习、掌握一些词语，在讲故事时练习使用。在学生讲故事的过程中，教师应把一些学生比较熟悉、字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，并对易混淆的同音字和形近字作一些比较。在学生看故事书时，教师应提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到的效果是非常好的。一方面，学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会了使用这些生字。这是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。
3、配“画”识字
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师应根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，从而培养学生的识字能力。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师应不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。
例如，教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”时，教师可让学生发挥想象，给生字配上“身体动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，从而培养学生的初步识字能力。
4、游戏识字
游戏是学生喜闻乐见的教学形式，因此，教师在教学中可利用游戏的形式激发学生学习抽象文字的兴趣。如玩玩字卡――学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字：摆――边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读――在小组长的带领下，学生齐读字卡，可找出难认字卡拿在手里或摆在一旁；考――学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收――学生在音乐声中快速收字卡，边收边读。邮差送信――可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个同学，然后“邮差”读生字，手执“邮差”所读字的字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，最后大家齐读生字……总之，教师应巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生主动识字，快乐识字。
二、采用多种途径，增强学生识字主动性。
1.创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
2.多表扬鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。
3.易生为师。我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。
4.运用多媒体，让学生“乐”学。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”可见,在低年级识字教学中,教师完全可以充分利用多媒体课件来巩固已学汉字。在运用多媒体课件开展教学时,要利用实物图片进行字形的匹配,尤其是象形字教学。这使得汉字复杂的笔画结构与起生动活泼的表象紧密联系在一起,从而增强了联想记忆。在采取多媒体教学时,还可让汉字抽象的定义更为形象化与直观化,以提高记忆的效果。
三、运用兴趣教学，激发学生识字积极性。
兴趣是最好的老师。那么,如何激发幼儿学习汉字的兴趣呢?由于汉字是一种抽象的符号系统,而低年级学生对汉字有一个从陌生到熟悉的适应经历。因此,可以将兴趣教学法运用于小学识字教学中,以此来提高学生的学习兴趣,让识字不再成为低年级学生的负担。
1.看图识字法。制作色彩鲜艳的图画,通过画面就能体现出字义。图文并茂的看图识字应用已久,是一种广为流行的识字教学方法。如今,教师在识字教学中仍可采用此方法,但还可进行创新,比如出示图片后先让学生猜一猜是什么字?随后再出示字卡,这样学生学起来就能印象深刻,将字与词的第一印象牢牢地印在孩子们的头脑里,从而让学生在直观轻松的氛围中识字,以达到事半功倍的效果。
2.儿歌识字法。多教孩子们一些朗朗上口的儿歌,选取其中低年级学生最感兴趣的字词来进行认读,以便于孩子们的理解记忆。
3.歌曲识字法。歌曲作为表达情感的重要方式,一直为人们所喜爱,尤其是孩子,在他们高兴之时,就会用唱歌来表达自己轻松、愉悦的心情。比如,在唱《我爱我的小动物》时,教师就可以教学生认读“羊”、 “鸡”、“鸭”等字,如此,学生在唱歌的过程中对其中的字就会产生兴趣,识字的效率就能得到提高。
4.实物识字法。如今,小学的教育教学设施都很完备,能保证小学生的学习、生活所需。在日常生活中,电视、桌、椅、图书等实物,是孩子们天天都亲自接触到的。教师不用怎么费心,小学生们就能养成良好的学习习惯,并能在此基础上提高识字量。
四、开展实践活动，鼓励学生识字生活性。
1.采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。
2.鼓励和引导学生阅读课外书籍。课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。
3.利用广告牌识字。我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教，他们就认识了“娃哈哈”、 “爽歪歪”、“脑白金”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
总之,中华汉字文化博大精深,汉字的特征就要求其教法应当是丰富多彩的。小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，进而促进其良好个性和健全人格的形成。