【摘 要】 文章认为，瑞士职业教育体系发达,国民职业素质普遍较高,国际竞争优势明显。这主要得益于瑞士的职业教育具有务实的理念与传统，具有规范化的管理和开放的办学视野。其成功的经验对我国高等职业教育发展有借鉴意义。
【关键词】 瑞士；职业教育；成功原因；务实
瑞士是一个内陆欧洲小国，自然资源匮乏。为了生存，参与竞争的实力必须比他国强大，即产品的质量通过加工，要达到比他国的产品更高的水平，这也是它成为现今世界上最富有的发达国家之一的秘诀所在。瑞士富，靠的是人才，受过良好教育的人才。瑞士人常说：“瑞士的主要资产是教育。”瑞士教育制度中最突出的、最有光彩的特点大概就是它的学徒制职业教育了。瑞士的职业教育是现代教育的重要组成部分，是国家工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。因此探讨瑞士职业教育成功的因素具有重要意义，其成功经验对我国高等职业教育发展可以提供有益的借鉴。
一、务实的理念与传统
瑞士务实的教育传统是职业教育体系的基石。瑞士重视职业教育的传统始自18世纪，瑞士的一些城市，如1773年的苏黎世，1779年的伯尔尼，出现了专门培养专业技术劳动者的学校。在19世纪20年代以后，瑞士在许多地方开办了职业学校，到19世纪下半叶，在工业化全面推进过程中更突出了这一点。(林冬华，2007(9):176)
自18世纪启蒙运动起，合乎社会发展、适应社会需要新的教育理念渐渐形成并长久地影响瑞士社会。瑞士新教育思想的奠基人和实践家苏黎世人佩斯塔洛齐（1746-1827）的教育思想基础是彻底改善人民大众的教育状况；教育目的是培养时代需要的新人。他以平等务实的教育思想名扬欧洲，并且至今影响着瑞士的教育事业。（马丁，2007：117）
瑞士在19世纪还深受普鲁士教育家洪堡（1767-1835）的新教育哲学的影响，即尊重人的尊严；对个人的全面教育；发展公校以提高公共教育水平；改善教育方法等观念。从19世纪向20世纪过渡的重要时期，德国教育家凯申施泰内（1854-1932）提出消除全面教育和职业教育之间的对立；他反对只注重书本的教育，而赞成加强劳动实践的教育。（端木美，1999）凯申施泰内的把全面教育与职业培训相结合的基本思想适应了工业化社会发展的需要，在瑞士传播，至今尚具有现实性和深远意义。
瑞士对职业教育的重视，主要体现在认识上。在瑞士,不论是家庭,还是学校、社会,都形成一种共识,孩子上职业学校,只要符合自己的意愿和实际情况,照样有出息、有前途。在瑞士，对全社会360行的重要性有共识，没有偏见。各工商企业，行政机构，甚至个体劳动者都愿意出资搞培训，以保证本行业后继有人，兴旺发达。实际上，徒工学校出来的人照样可以鹏程万里。瑞士最大的银行――联合银行的大老板施图德尔就是徒工学校出身。据统计，在日内瓦，75%的老板是徒工学校出身。
二、规范化管理
瑞士对职业教育的重视,不仅体现在认识上,更主要体现在立法和管理的规范程度上。瑞士人很早就认识到教育特别是职业教育的重要性，认识到行业质量规范的重要性。瑞士的义务教育后的普通高中教育阶段都是由州政府负责管理的；而职业培训则由联邦政府负责，联邦认可颁发有关文凭，即联邦技能证书和职业高中毕业证书。瑞士有300种职业，都有培训，学成后将获得证书。此外，联邦法令明确规定了职业培训的方向和项目，对在工业、手工业、商业、银行业、保险业以及其他服务行业的培训做出严格的规范和法律规定。
瑞士不断完善的职业教育法是职业教育体系的保障。近年来,由于一些新兴行业对中、高级职业人才的需求日益增大及学徒结业后期望继续深造的需求增大,为解决高职人才培养和学徒继续升学的问题，1993年,瑞士联邦政府决定参照邻国职教模式,引入职业高中会考证书制度。1995年,瑞士制定并颁布了《联邦高等职业学院法》,本着与大学“同等水平,不同模式”的原则,组建瑞士的联邦高等职业学院。将原有的部分高等专科学校改组为新型高等教育机构――高等专业学校(HES),又称为“应用科学大学”(UAS),作为向学徒提供高等职业教育的专门机构。
瑞士拥有一套完备的职业考试和资格认证制度。中等、高等和继续职业教育以及劳动力市场之间以各种资格证书和文凭为桥梁相互连结起来。中等职业教育的学生在2年的学徒期结束后，通过考试可以获得“联邦职业技能证书”，从而获得从事某种职业的资格。再经过?1-2?年的学习，通过考试将获得“职业高中毕业证书”，升入高等专科学校学习或选择就业。此外，获得“职业高中毕业证书”的学生，通过升学考试获得“职业会考文凭”后，可以直接升入应用科学大学。
三、开放的视野
瑞士的职业教育之所以成功，还在于其开放的视野，面向社会，与各级组织共同致力于职业培训。在瑞士,无论是政府官员,还是工商企业甚至个体劳动者都非常重视本行业人才的发展,都愿意投资教育培训,保证本行业后继有人。
瑞士的职业教育体系始终采取开放态度，面向社会需求，与社会经济发展密切结合。瑞士的职业教育以就业为导向，学校学科分类针对就业市场的需求做精心的调整，确保学校教育与社会需求的一致性，使学生毕业后能够从事与所学专业相关的行业。随着近年职业培训要求的不断提高,中小企业培训能力的局限性日益显现,迫切需要更加社会化、规范化和系统化的培训。因此，近年来瑞士不断加强学校和企业的合作伙伴关系,尤其是与行业协会的合作日益密切。
瑞士的职业培训已不局限于国内，还开始面向国际市场。瑞士是个自然资源相当贫乏的国家，主要依靠国际市场过日子。“一个小国不可能关起门来过日子，那样的生活太奢华了，小国没有那样的实力，对外开发，这是一个生存问题。”(雅克•勃莱尔，2004：219)因此，为了与国际社会接轨，更好地利用国际资源，瑞士高职培养目标和任务已经不单单着眼于国内，而是将其发展视角瞄准欧洲和世界，比如位于瑞士洛桑的国际管理发展学院、洛桑酒店管理学院以及苏黎世翻译学院等学校早已越出瑞士疆界，培养世界型的跨国人才。
四、结论
2006年,世界经济论坛World Economic Forum(简称WEF)公布，瑞士登上了全球竞争力排名 Global Competitiveness Index(简称GCI)的榜首，成为世界上竞争力最强的国家之一。今年共有125个国家参评，瑞士在多数项目中仍高居榜首，职业教育是排在前列的项目之一。瑞士职业教育的成功决定了其职业教育的稳健发展，为瑞士综合竞争力的增强与经济的繁荣做出了重要贡献。
【参考文献】
［1］ ［法］雅克•勃莱尔等.郭安定译.欧洲书简［M］.北京：生活读书新知三联店,2004.
［2］ 端木美.瑞士文化与现代化［M］.沈阳:辽海出版社，1999.
［3］ 黄骏.瑞士的高等职业教育［J］.教育与职业，2000(6)50-52.
［4］ 林冬华.浅谈瑞士职业教育成功的原因［J］.海外职业教育，2007(9)176.
［5］ 马丁.浙江与瑞士高等教育比较［J］.杭州师范学院学报(社会科学版)，2007(9).
【作者简介】
路 飞（1977.8-）江苏丰县人，中国计量学院外国语学院讲师，硕士研究生学历.