在后现代范式下,教师的作用和地位与传统教育者相比发生了根本(性)的转变,本文从分析后现代教育观下教师作用的重新定义,来探索当代的中国美术教师如何借鉴后现代课程观里提出的先进理念,从而实现美术教师角色的六大转变。
一、后现代课程理念的提出及其对教师的要求:
“后现代”一词最早起源于19世纪后期的欧洲,用来指称那些比较现代和前卫的绘画作品,此后广泛应用于艺术和建筑领域。20世纪60年代以后,后现代主义思潮渗透到文化教育领域,对课程领域产生了巨大影响。后现代课程观就是在后现代主义的影响下建构起来的,它不仅关注课程的目标、实现以及规划、设计、实施和评价,更关注学习过程中个人的发展过程和课程对人类文化、生态领域、社会结构的影响。著名教育家多尔从混沌学原理和耗散结构理论中,吸取了皮亚杰的生物学世界观、自然科学中的不确定原理、非线性观点,以及杜威经验主义思想和怀特海的过程论,勾画出其后现代主义课程理论的框架,进而提出了4R原理,即回归性、丰富性、严密性、关联性。
二、美术教师角色转换的现实意义 :
美术教师作为知识的来源之一,其自身的地位与知识修养均对学生有很大教化作用。因此,美术教师角色的转换,对于美术教学活动具有重要的意义。
首先,美术教师这种角色的转换有利与学生结合为伙伴关系,美术教师不再是知识权威的代言人,只是教学过程中的参与者与协调者。从而使美术教师与学生处于平等的位置,通过这种关系共同参与讨论,一方面,更有张力,更有助与学生善于独立思考问题,培养创新性思维的能力。而另一方面,这种角色的转换促进了开放式的教学方法的实施,通过与学生们的讨论,有利他们同学之间的交流,互动,从中得到启发,进行知识结构的重组,而美术教师在学生的讨论中亦能了解学生的想法、观点,更好的引导学生。
其次,在后现代课程理念的影响下,美术教育更偏向为一种以教育为取向,把美术作为一种媒介,挖掘人所具有的潜能,培养学生的道德观、价值观、情感观、审美观、智力和创造力等基本素质和能力,促进人的全面发展。而美术教师是学生健全人格、健康心理素质的影响者、塑造者。教师自身的素质影响甚至决定着学生的全面发展,也影响着艺术教育的成效。而当代美术教师通过角色的转换,学习艺术理论知识,包括跨学科的知识的学习,使其本身不仅懂得艺术专业技能,而且也具备了艺术理论修养,有利于拓展学生的视野,培养学生的社会责任感,真正实现开发学生的各方面潜能,提高学生艺术修养、人格品质和综合素质。
三、如何运用后现代课程理念实现美术教师角色转换的具体策略:
1.从知识的传播者到学习的引导者:
在后现课程观中,开放的、互动的、共同的对话是构建现代课程的关键,这就决定了师生是平等的,教师是“平等中的首席”,“教师的作用没有被抛弃而是得以重新构建,从外在于转化为与情境共存,权威也转入情境中”。即美术教师不再是知识的传递者,而是学习的引导者。这种转换有利于教师与学生的交流和互动,创造自由舒适的学习环境。
2.从个人主义者到群体合作者:
传统美术教学强调美术教师应独立地完成美术教学任务,后现代课程观则认为美术教师应与不同教师、专家、各方面教育力量相互合作,形成教育合力,这就需要美术教师与大众展开对话,可以把握以下几点:(1)共同参与教学活动:后现代思潮下,要求美术教师要关注时代的发展,特别是设计类的老师,要关注新的软件、新的创作手法和社会上新的时尚话题等。善于在教学中融入这些元素。(2)参加学校的组织活动:美术教师要积极参加学校组织的各项活动,如作品展览、学术研讨会等。通过这样的方式,不仅可以启发自身,扩展自己的知识和教学视野。
3.从“资源复制者”到“资源建构者”:
在传统教学中,美术教师的职责就是如何把书本知识原原本本地传递、灌输给学生,美术教师成了教材、教案的复制者。在后现代课程理念中,认为教学过程是师生双方积极主动、共同发展、动态生成的过程。这一过程是美术教师和学生对知识进行交流性建构的过程,而非单纯的“客观知识”传递过程,教师成为资源的建构者。
(1)课堂教学资源的开发:美术教师和学生共同开发教案、教材、等课堂教学的资源,美术教师需要进行资源的分析、整合和重新构建,然后与学生互动,形成丰富多彩、富有情趣、学生易于接受的知识形态。
(2)课外教学资源的开发:课外的教学资源丰富多彩的,如民间艺术资源等,这些资源具备非常鲜明的特色,容易吸引学生潜移默化中受到感染,通过带领学生参观民间工艺、文化遗址等,让学生的亲身体验,共同将其引入课堂,转变为动态的资源,通过与学生共同的、主动的获取知识,使其成为教学过程的参与者和知识资源的建构者,教师更要把自己置于开放的环境中,成为课堂资源的积极建构者。
4.从单一学科到多元学科:
后现代理念对课程的要求,大大的扩展了美术课程的内容,也使得美术课程减少了标准化、统一化等特点。美术课程作为一种文化学科,给美术教师对学科领域的把握带来了很大的难度。而且,远远超过了只具备美术知识和技法的掌握。因此,美术教师需要扩大其文化内涵,关注各个学科的知识,进行融会贯通。
5.从“传道授业者”转变为“终身学习者”
后现代课程理念下,美术教师从“授业者”转为“终身的学习者”。加之当代信息社会,知识更新速度快,这就要求美术教师要抛弃旧的信息获得的理念和知识,不断的更新知识,将当前的先进理念应用到教学中。那就需要从“做一辈子老师”转换到“一辈子学做老师”,不断学习,而在当代信息化的社会下,美术教师不断学习我认为要把握以下几个要求:
(1)适应变化:信息化的时代,世界变化万千,信息知识不断更新。教师必须要乐于变化,学习新知识。且需要通过多种途径获得知识,如电视、广播、朋友、同事、学生、杂志、书籍等。但是在学习当代技术的同时,须处理好传统与现代的关系,如在注重传统绘画技法、素描写生、色彩写生、美术创作的同时,也应具备全面的电脑技术、网络知识、熟练掌握计算机应用,图形软件等能力,运用现代媒体技术进行教学,实现传统与现代的融合。
(2)向别人学习:通常,教师被灌以专家的称呼,认为是知识的来源之一。尽管教师在某一方面可能很精通,但是在知识的宽广度和视觉方面还是有限的,甚至有些方面学生可能比教师有更多的了解,因此教师需要调整心态、向同伴学习、向学生学习。