用2—6的乘法口诀求商说课稿
《用2-6的乘法口诀求商》说课稿红华中心学校进贤小学 吴多琛
一、说教材：
用2-6的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。
二、说重点、难点：
让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
三、说教法
本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。
根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3×（）=12，引导学生讨论。算式中的3、12分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解3和几相乘得12，然后依据3的乘法口诀去想。允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。
四、说学法：
本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材选取的被除数不超过12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。在通过文字和图呈现需要解决问题，学生都在建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算”，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。
五、说教过程：
（一）说前准备
激活经验，作好铺垫。
呈现旧知的题目，让学生完成、梳理，巩固已学的知识经验，为后面所学的新知识作好铺垫。
（二）创设情境，在活动中自主探索。
1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。
出示课题：12个桃，人小猴分3个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。
板书：12÷3=□
2、引导观察，建立表现。
3、明确探究要求，鼓励自主探究。
学生通过动手操作，知道12÷3的商是4。
以12÷3=□的为例，让学生自己想一想，试一试，可以得到4的过程用算示表示出来。
学生自主探索，教师巡视，寻找典型案例进行分析。
4、展示交流，体现算法多样化。
通过引导，让学生应理解猴妈妈桃的过程，进行多样化的方法，并作出评价。在学生自己操作经验和看图的基础上，明确探索问题，探索12÷3的计算方法，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。
5、利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。
（三）尝试练习，明确方法
1、完成“做一做”第1题。
2、练习四的第1题。
3、练习的第3题。
（四）全课总结六、说板书
用2-6的乘法口诀求商
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3=□
第一只分3个12-3=9
第二只分3个6-3=6
第三只分3个6-3=3
第四只分3个3-3=0
3×（4）=12
12÷3=4
想：3和几相乘得12
三（四）十二，商是12
用2—6的乘法口诀求商说课稿
二年级数学《用2-6乘法口诀求商》稿
一、教材分析
由于二年级还没有出现抽象的除法定义，第23页例1从两个不同层面揭示除法之间的内在联系，一是从数量关系（每盘装3个苹果，有4盘，共有12个）的角度渗透除法的意义，引导学生去感悟乘除法之间的关系；二是引导希望声观察所写的2个算式，让学生在观察和比较中清楚地发现两个除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内在联系，并从中初步感知用乘法口诀求商的依据。
二、教学理念
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。
三、教学目标
使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：提高学生的口算能力。
教学难点：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法。
四、教法和学法
１、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。
２、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
３、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。
五、教学流程
（一）引入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，低年级的学生有强烈的自我表现欲望，所以本课一开始，便用对口令的游戏激发学生的主动参与的兴趣，让学生跃跃欲试。接着，把算是填完整又为导入新知作好了铺垫。
（二）创设情景，探究新知
根据低年级学生的心理特点，我利用了神秘小客人小猫的出现来吸引学生的兴趣，让学生利用已学的表内乘法的知识帮助小猫解决问题（每盘装6个苹果，4盘一共装多少个苹果？）。再出示共有24个苹果，平均装入4个盘里，每盘装几个的问题，让学生用已有知识列出除法算式，根据学生不同的基础，展示多种算法，通过对比找出新旧知识的生成点。接着出示共24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？这时教师就放手让学生自己算出结果，并通过问题“你是怎么求出这两个除法算式的商的？”而揭出课题：用乘法口诀求商。
（三）观察比，体会乘、除法之间的联系。
该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用，让学生体会成功的喜悦。并用“通过计算，你发现了什么？”“你明白了什么”等语言，让学生感受到自己是学习的主人翁。在学生运用自己发现的方法去求除法算式的商时，他就不会感到枯燥无味，而是主动学习，从而达到事半功倍的效果。
（四）分层练习，寓学于乐。
低年级的学生如果长时间的集中学习会让他们感到疲惫和厌倦，因此，我将设计的联系融入“开火车、小兔过河”等游戏中，让学生在玩中学，寓学于乐。同时，根据新课标的精神，将知识运用到生活实践中去，我设计了逛超市的环节，让们用所学的知识解决生活中的数学问题，并从中体验成功的喜悦。
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用2—6的乘法口诀求商说课稿
《用2－6的乘法口诀求商》说课稿
大家好！我说课的内容是：人教版二年级数学下册第二单元表内除法中的《用2－6的乘法口诀求商》。
下面我将从深入研读领悟精髓、准确把握教学目标、灵活选择教法学法、倾力打造高效课堂等四个方面来进行解说。
一、深入研读领悟精髓
1、本节课教学内容在教材中的地位和作用
《用2-6乘法口诀求商》是二年级数学下册第二单元《表内除法》中第5课时的内容。用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到除法求商的方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，和初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，是本单元教学的重点，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
2、学情分析：
根据以往的教学经验，多数学生在学习这一内容之前，就能说出12 3的商是4，但是说不出算的方法。在计算教学中，学生能熟练的计算出结果是不行的。在以往的教学中，我们过多地关注了结果的重要性，而忽视了其背后的道理和计算方法。造成学生只知其然而不知其所以然。所以这节课，我力争沟通（乘法的初步认识、乘法口诀、除法初步认识、用口诀求商）它们的关系，为学生学习用口诀求商提供算理依据。根据以上分析及新课标的要求，本节课教学目标制定如下：
二、准确把握教学目标
教学目标、重点、难点的确定
(1)、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商。
(2)通过分析比较，使学生体验多种求商的方法，感受用口诀求商方法的简便，并掌握用2－6的乘法口诀求商的方法。
（3）培养学生动手操作的能力，初步提高学生的观察、比较、抽象、概括的能力。
（4）培养学生合作学习的意识。
教学重点：学会用2-6的乘法口诀求商。
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
三、灵活选择教法学法
学生不是教会的，而是在老师的帮助下自己学会。
自主探究，动手操作，小组合作是我本节课使用的学习方法。
让学生走上讲台，把操作的过程展现给大家，加强理解，寓教于乐，这就是我的数学课堂。课本不是教师的教本，而是学生的学本，指导学生阅读课本，是我课堂的必备环节。为了有效突破难点，本节课增加了演示的环节。
四、倾力打造高效课堂
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使学生能够获得适应未来社会生活所必须的数学思想方法。
所以本课时设计主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。
本节课的教学我采用了创设情境，引入新课；自主探究，学习新知；巩固方法，灵活应用；对比练习，全课总结四个环节进行。
（一）、温故知新：
1、背1-6的乘法口诀
2、乘法口算并说出所用的口诀：
6 3 2 5 4 6 3 4
3、填空并说出所用的口诀：( ) 4=28 ( ) 6=30
（设计意图：由于乘法和除法互为逆运算。通过练习考察了学生对乘法口诀的记忆情况，又为本节课教学用乘法口诀求商埋下伏笔。）
4、出示学习目标
1、了解求商的多种方法。
2、能用自己喜欢的方法求商。
3、会用乘法口诀求商。
（设计意图：通过简单的语句使学生明白，本节课的学习任务。）
(二)、创设情境，引入新课
师（讲故事）：小朋友们，今天老师给你们讲一个 猴妈妈分桃 的故事。有一天，猴妈妈下山，走着走着，他们看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，急忙从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特别想吃，大家你争我抢，谁都不肯让，猴妈妈见到这一一情况，左右为难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？
（设计意图：新课程要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。
对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课开始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事。当学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。
（三）自主探究，学习新知
1、动手操作，探究方法。
引出除法算式12 3，动手操作。
（1）用小棒代替桃子摆一摆。
（2）圈一圈，划一划 。
（设计意图：通过自己动手获得的知识，理解深刻，学生学得积极主动，又培养和提高了实践能力，使数学源于生活并用于生活。并使学生学会与人合作的方法，从而达到学会学习的目的。如这对于平时不善与人沟通的学生，在动手实践中，他可以与小组内的几个同学交流，发表自己的意见，逐渐锻炼自己的口头表达能力和与人协作的精神，最后也能学会与人协作，与人交往。）
2、小组合作，交流方法。
师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，又该怎样想呢？
（先分小组讨论，之后再分组向大家汇报）
（设计意图：老师放手让学生尝试，有独立思考，同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。）
3、阅读课本中的方法。
（四）巩固方法，灵活应用。
师：如果猴妈妈 把 12个桃平均分给 4只小猴，每只小猴分几个？
师：12 4=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）
（设计意图：它不仅有助于学生对新知识的理解和巩固，也能暴露出学生在理解应用教材中存在的问题。不仅要使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力）
（五）对比练习，全课总结
1、先让学生完成做一做的习题。
2、引导学生完成练习四第4题
（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。
（2）、交流汇报。
（设计意图：练习设计多样，让学生多角度、多层次的理解和掌握用乘法口诀求商的方法。练习中结合具体问题，让学生说是怎样用乘法口诀求商的，注意加强对学生的规范性语言的训练。）
3、课堂总结
今天这节课你学会了哪些知识？
（设计意图：通过让学生说说自己学会了哪些知识，这即是对本节课的所学知识的回顾，又是对本节课所学知识点的总结，并对学生提出了学习要求，让学生关注生活中的数学。）
以上是我对这节课的认识和思考，不到之处请大家批评指正。