信息化设计说课稿
《 PLC顺控指令的运用 》 十字路口交通灯的控制信息化教学设计比赛说课稿教师 ：吕芝山部门 ：电气工程系201 1 . 4. 1 9信息化教学设计比赛说课稿说课主内容的要说教学过程说教学反思说学法说教法一 说教材教材说信息化教学设计比赛说课稿一、 说教材《可编程控制器原理及其应用》 是机电专业学生的必修课， 主要培养学生在生产一线应用 PLC技术的能力。是一门职业性、 实用性较强的专业课程， 它对机电专业的其它课程起到前后支撑作用 ， 对学生核心专业能力形成起到关键作用 。采用的教材如左图采用的教材如左图， 其主要的特点如下：其主要的特点如下上课使用 教材的封面?? 以能力为本位， 能突出 职业技术教育特点?? 教材的编写采用 理论知识和技能训练一体化模式?? 教材内 容含有国家职业标准（ 中级） 的知识和技能要求?? 对知识点和训练内 容的安排较为合理教学目 标教材简析信息化教学设计比赛说课稿本节内 容在教材中的地位在工业控制中， 大部分是顺序控制系统， 对于较复杂的顺控系统较复杂的顺控系统， 用 已经学习 过的基本指令编写程序显得困难， 用 专门的顺序控制指令编程， 可以提高工作效率。顺序控制指令的应用是教材中的重点， 可谓重中之重。用 已TextText教学内 容所在章节一、 说教材教学的重点和难点信息化教学设计比赛说课稿一、 说教材能力目 标能力目 标?? 能够根据编好的程序进行硬接线， 完成调试?? 逐步提高能够根据教师提出 新的控制要求来局部修改程序和接线的能力德育目 标培养互帮互助??培养互帮互助的团队意识和语言表达能力。??养成认真、 细致的学习 习 惯，锻炼分析问题、解决实际问题的能力。?? 进一步掌握顺序控制设计的方法和技巧?? 学会多 流程控制程序的编写方法知识目 标信息化教学设计比赛说课稿一、 说教材教学的重点?? 单一顺序、 并行分支和多 流程控制的流支和多 流程控制的流程图编写方法?? 十字路口 交通灯控制系统的控制功能?? 根据流程图用 步进指令编写程序的方法?? 根据编好的程序进行硬接线， 完成调试教学的重点和难点教学的难点?? 并行分支和多 流程控制的流程图编写方法?? 程序初始化及输入信号的设置方法?? 读图能力和根据新的设计要求修改程序能力的培养提高信息化教学设计比赛说课稿二、 说教法教法说教学过程说教学反思说学法说说教材信息化教学设计比赛说课稿二、 说教法一体化教学任务务驱动法采用一体化教学的模式任务驱动教学方法教、 学、 做结合创造情景提出 任务共同讨论分析任务理论、 实训一体讲授、 操作一体教室、 车间一体展示交流总结评价探索合作解决任务信息化教学设计比赛说课稿二、 说教法知识与技能教学方法和手段情景创意讲解示范语言激励巡视辅导评价总结信息化教学设计比赛说课稿三、 说学法学法说教学过程说教学反思说说教材说教法信息化教学设计比赛说课稿三、 说学法学生（ 教学的主体)做中学、 学中做自 主探究合作合作通过自 主、 合作、 探究三种学习 方式，达到实践能力、 探究意识和创新精神三个方面的提高。信息化教学设计比赛说课稿四、 说教学过程教学过程说说教学反思说教材说教法说教法信息化教学设计比赛说课稿说教学过程本课任务、 目 标重点和难点编程接线操作课件演示， 学生讨论思考编写新程序自 主合作合作探究学习复习 巩固已学内 容情景创设， 导入课题下达任务教师点评、 总结、布置思考题信息化教学设计比赛说课稿说教学过程1、 复习 步进状态流程图结构并识读梯形图程序。【教师】 （ 1） 复习 顺序控制流程图类别等基本知识（ 2） 演示小车往返运动， 并编控制程序（ 3） 演示自 动门控制， 并引 导学生解读梯形图程序【学生】【教师】回答， 编程点评， 归纳22、 观看十字路口 交通灯运行的部分录像（ 手机拍摄） ， 注意其控制规律. 观看十字路口 交通灯运行的部分录像（ 手机拍摄） ， 注【见P29】【见P30】教学过程各阶段的各阶段的实施【见P31-33) 】【教师】 放映交通灯的录像（ 共8个短录像片 ） 后提问：（ 1） 十字路口 交通灯的类型和安装方式有哪些？（ 2） 十字路口 交通灯主要控制要求是什么？【学生】【教师】讨论、 回答问题总结【看录像1】【先看12张图片 P21-28】【看录像2】【看录像3】信息化教学设计比赛说课稿说教学过程5、 各组编写梯形图程序， 输入PLC并完成接线和调整程序。【学生】 自 主学习 ， 相互研究， 上机训练。
小组代表展示。【教师】【教师】 巡回指导， 组织展示， 总结点评。
【参考程序见P36) 】】4、 各组编写控制交通灯的状态转移图。【学生】 自 主学习 ， 相互研究， 小组代表展示， 小组互评。【教师】 学生分组、 组织、 引 导讨论、 展示、 互评。3、 分析单一顺序控制的交通灯控制功能的要求， 下达项目 任务。【交通灯控制功能的要求见P34、 P35】6、 根据教师提供的并行顺序状态图， 练习 编写交通灯的并行顺序控制程序。【教师】 课件演示， 引 入交通灯控制的并行状态转移图， 布置任务， 组织研讨， 巡回指导。【学生】 自 主学习 ， 相互研究， 小组代表解读并行状态转移图。根据并行状态转移图编写程序、 接线、 运行。【 并行状态转移图见P37 】信息化教学设计比赛说课稿说教学过程7、 学生研讨教师提供的增加了 新的功能要求的状态转移图并编写程序上机练习 。（ 增加新功能的状态转移图见教学课件）【学生】 自 主学习 ， 相互研究， 上机训练。
小组代表展示【教师】 讲解新的功能要求， 巡回指导， 组织展示， 总结讲评评。8、 点评、 总结、 布置思考题【教师】 布置的思考题：（ 1） 单一顺序流程和并行流程编写状态图区别在哪？（ 2） 录灯闪烁控制有几种方法？（ 3） 状态转移的条件一般用 哪些？（ 4） 如何增加暂停控制的功能？（ 5）
信息化设计说课稿
Apologizing and Accepting Apology
信息化教学设计
英语教育专业 李尚梅
“Apologizing and Accepting Apology”
信息化教学设计说课稿
各位专家、老师：
上午好。我是英语教育专业《综合英语》课程负责人。今天我主要介绍《综合英语》中的“Apologizing and Accepting Apology”这一教学单元的信息化教学设计。我主要从教学项目介绍、教学资源运用、教学过程实施、教学效果反馈、特色与创新五个方面进行介绍。
一、教学项目介绍
《综合英语》是英语教育专业的核心课程，依据专业人才培养目标， 《综合英语》课程旨在培养学生在小学或英语培训机构的英语教师岗位的英语听说读写语言综合应用能力。
《综合英语》课程共有两个教学单元：语言基础篇和语言提高篇，包括40个主题。我这次信息化教学设计的内容“Apologizing and Accepting Apology”选自高等教育出版社的高职高专教材《高职高专综合英语教程1》，本内容是该书第八单元Unit 8 The American Way中的口语部分，是语言基础篇的一个项目，共一课时。本节课通过创设情境让学生在模拟的道歉情境中学习掌握关于如何道歉和如何接受道歉的英语常用语，在不同的情境中运用所学的常用语进行角色扮演和情景剧创编与表演，从而培养学生的英语语言能力和表演能力。
该项目的教学目标包含能力目标、知识目标和态度目标，要求学生掌握“道歉和接受道歉“的相关常用语；能够在不同的情境中运用常用语创编对话并表演；能够运用常用语创编情景剧并表演；能够在生活中运用常用语；培养学生讲礼貌的文明行为习惯，提高学生英语
学习的兴趣。教学重点是道歉和接受道歉的常用语及其用法；难点是这些常用语在生活中的运用和情景剧的创编。
二、教学资源介绍
1.精品课程资源
经过多年的教学改革，《综合英语》已经建成了院级精品课程，并被评为国家教指委精品课程，课程资源丰富，包括电子教案、电子课件、视频资源、图片资源、音频资源、拓展资源等多种资源。本课程所有资源，学生都可以在课程网站享用。
2.互联网资源
互联网资源丰富，学生通过百度可以在网上查找与“道歉”相关的文字资源、音频资源、视频资源很多，通过网上自主学习，学生可以通过网络这个平台掌握相关知识，并通过网上在线学习与测试可以训练口语，提高听说能力。我主要给学生提供了两个网站，包括文字和音频资源。
3.数字化语言学习中心资源
本节课在数字化语言学习中心授课，数字化语言学习中心资源丰富，通过MyET软件，学生可以享用所有的语言资源，包括音频和视频等资源，通过听说，讨论与跟读模仿，并录音进行自我检测。
4.多媒体教学，PPT
另外，在教学中，我充分利用多媒体教学手段，通过PPT演示，充分发挥多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传
授知识的传统模式，让学生通过探究式学习和合作学习，在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语交际用语并运用于生活，提高自己的英语语言能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。
三、教学过程实施
这节课，我主要采用任务型教学法、情境教学法、交际教学法、讨论及角色扮演等方法，创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习英语的兴趣，在模拟的实际生活中运用所学语言知识，让学生有亲切感，并通过电脑动画吸引学生兴趣，进行探究讨论式教学。
以建构主义理论为指导，《综合英语》课程构建了任务驱动式教学模式，从任务的提出到任务的完成设计了“SDPEC”的模式，即：明确任务→讨论任务 展示任务→评价任务→完成任务。
课前准备：学生利用精品课程网站、互联网资源和数字化语言学习中心通过自主学习，同学之间，师生之间通过网上交流互动，学习道歉和接受道歉的常用语，并将所学语言知识上传到《综合英语》课程网站。
Step I Show Task (明确任务)
通过英语儿歌视频导入本节课的主题：Apology ,激发学生的兴趣→ 提出问题：How can you apologize and what should you say when you accept an apology? →分小组明确任务：如何道歉和接受道歉？ Step II Discuss Task（讨论任务）
学生分小组讨论，人人参与，充分利用精品课程网站、互联网资源、数字化语言中心和PPT，通过课前准备，总结道歉和接受道歉的常用语。→教师利用课件呈现常用语。→领读，注意纠音。学生通过MyET软件跟读录音检测→利用课件提出新任务：Task 1 Study the Samples Task 2 Situations for Practice and Role-play
在讨论过程中，渗透素质教育，培养学生的团队合作意识、责任心和创新思维能力。
Step III and IV Present and Evaluate Task(展示和评价任务） 学生角色扮演表演Samples→教师评价，纠音→学生根据所给生活情境创编对话做Role-play并录音，课后反复播放，自己查找语音语调及语法错误并改正。→教师、学生自评互评，评选最佳表演者。→教师通过课件呈现示范对话→学生大声朗读，注意语音语调。
在评价过程中，通过学生自评、互评，师评以及数字化学习中心MyET软件评分，各占一定权重，最后得出学生的总分，计入教务日志。
评分标准：
1. 语音清晰、准确，语调自然流畅，无明显方言影响；35分
2. 流利达意，语速自然流畅，用词恰当，无语法错误。20分
3. 对话内容连贯完整，无逻辑错误，表达完整，有新意；30分
4. 团队合作默契，表演真实自然。15分
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