中学生的信息技术基础知识结构的差异以及个性的不同,给信息技术教学目标的实施带来了很多的问题和困难。对于信息技术基础好的学生而言实现教学目标比较容易,而对于基础相对较差学生来说,要达到教学目标却有较大的难度。因此,在信息技术教学中,笔者根据学生的实际情况,采用分层次教学有效地解决了这一问题。
一、 学生差异状况的分析
1. 信息技术基础知识的差异
笔者所在学校的学生大多数来自市区,也有的来自城镇和农村,相对而言,学生各方面的素质比较好。然而他们的计算机基础知识却参差不齐,差别较大。有的学生从来没有接触过计算机,计算机对他们来说是一个陌生的世界,单击、双击鼠标操作都不会,甚至手拿着鼠标时会发抖。而有的学生却对Word、PowerPoint、Photoshop等常用软件的应用、在Internet上查找信息、下载游戏等操作都非常熟练,少数学生还是电脑高手。
2. 学生个体素质的客观差异
每一个学生在生理发展和心理特征上都不同,他们在接受能力、兴趣爱好、学习方法等方面都存在着一定差异。在信息技术教学过程中,一部分学生对计算机有着天生的悟性,他们思维敏捷,接受能力强,教师只需要进行操作演示或适当的提示,他们就能心领神会,很好地掌握知识和操作要领;而另一部分学生则需要教师反复地讲解才能基本理解与掌握操作。还有一小部分同学上课时总是热衷于QQ聊天、玩游戏,对于课堂练习他们或置之不理,或只完成部分。
二、 信息技术分层次教学的必要性
教育心理学研究表明,一个人只有得到适合其个性发展的教育条件和教育方式,其潜能才能得到开发,个性才能得到发展。正因为如此,教师必须遵循尊重学生个性、因材施教的教育原则。信息技术教学中,有效实施因材施教的具体方式和策略之一就是分层次教学,这种分层次教学能够很好地为学生的个性发展创造条件。对于对信息技术基础知识的理解和操作掌握程度不在同一层次上的学生,教师要根据他们的实际情况制定不同的教学计划和目标,采用适合不同层次学生的学习方式、学习梯度与学习速度,给学生进行分层次讲解、分类型练习,以实现每个学生都有进步、都有发展的高效课堂。
三、 信息技术分层次教学实施策略
信息技术分层次教学有其基本的思想和方法,教师可以根据学生的知识结构将学生分为“良好、一般、较差”三个等级,然后在教学目标、教学内容、学习方式、评价方式上针对不同等级的学生进行分层次教学。诚然,具体的操作方法教师必须根据学生各自的实际情况而有所不同。
1. 将学生按掌握计算机知识程度分层次。教师可以通过信息技术基础知识测试和与学生对话等形式来了解学生对信息技术知识的掌握情况,也可以通过制作《初中学生信息技术知识掌握情况调查表》来开展问卷调查,调查表的内容是有关信息技术知识的学习目标、学习要求等。例如:
一类学生:从未接触过计算机,无任何计算机知识基础,需要从头开始进行系统地学习。
二类学生:对计算机基础知识有一般的了解,可以利用Windows、Office、Internet进行一些简单的信息处理。
三类学生:较好地掌握计算机基础知识,可以熟练地进行windows的基本操作、使用Office软件和利用Internet进行信息查询与浏览。
调查表由学生根据自己的实际情况进行客观分析和如实填写类别,教师根据调查表所反映的情况进行综合分析,确定学生所属的类别。在对学生进行分类时,教师要特别关注学生心理因素,对学生要实行隐性划分“等级”,否则会在一定程度上造成优秀学生的自负、一般学生的无所谓和后进学生的自卑。
2. 将信息技术教学目标分层次
信息技术教师要根据不同层次学生的实际情况,促使学生最大限度地在自己所理解掌握的计算机知识能力范围内,实现自己的学习目标,从而获得成功的体验。因此,教师在制订不同层次学生的计算机教学目标时,既要确保全体学生达到教学大纲要求的基本目标,又要鼓励学有余力的学生超过大纲要求,努力使各类学生的计算机基础知识和现有发展水平与教学目标相适应,让不同层次学生的计算机能力与水平都能达到力所能及的教学目标。对于一类学生,教师在教学中要紧紧围绕会考大纲,重点对学生进行基础知识的辅导,促进学生认知和理解,与此同时要重视培养学生的信息技术素养和学习信息技术的兴趣。对二类、三类的学生,教师要重点对他们进行知识的应用和综合能力的提高,通过开展自主性和探究性的学习与研究,进行信息技术实际应用设计,例如建立校园网,设计网页,创设公益广告等,培养学生综合运用所学信息技术知识独立分析问题、解决问题的能力。
3. 实施分层次教学的方法
(1)将同一类型的学生分为一组进行教学
将学生分成一、二、三类,把同一类的学生安排在一个小组学习。这种方法的优势在于使学生掌握计算机情况的层次清晰分明,同一层次的学生智力水平、知识结构、计算机掌握的程度等比较接近,有利于教师进行教学与指导,也有利于学生之间开展竞争。其不利的一面是学生知道分层后,三类学生容易滋生骄傲情绪,一类学生则容易产生悲观、自卑的心态。因此,教师要隐性使用这种教学方式。
(2)将不同类型的学生分在一组协作学习
把不同层次的学生安排在一个小组学习,一般一个小组6人左右,并且选出一名计算机知识掌握较好、操作能力较强的学生为组长,由组长辅导组员完成各项学习任务。在教学过程中,要求三类学生对一类学生进行认真的辅导,促使一类学生掌握课堂知识内容,三类学生在辅导其他同学的同时可以使自己的操作更加熟练。这样分组的优点在于促进学生之间的相互学习,团结协作,共同进步。其不利因素是教师指导比较困难,对于个别学生的需要也难以满足。
4. 对学生分层次进行教学评价
分层次教学评价就是教师根据学生的不同教学目标完成情况进行评价。其方法就是将不同个体的横向比较评价和同一个体的纵向发展评价有机地结合起来,突出学生的纵向发展评价为主。
分层教学较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾,有效地彰显了面向全体学生,面向学生发展的教学理念,使得各个层次的学生都学有所得,从真正意义上实现了高效课堂,提高了教学质量。
(吴松慧 江苏海门市实验学校初中部 226100)