初一学生来到一个新环境，大部分学生一开始是不太适应中学英语学习的，在学习、思想、生活等方面会出现了一系列的问题：部分学生英语学习习惯欠缺。 美国著名管理学家Franklin Covey的代表作The 7 Habits of Highly Effective People（《高效能人才的七个习惯》）曾一度风靡全美，成为管理人士必读书籍之一。而他的儿子Sean Covey也子承父业，写了一本The 7 Habits of Highly Effective Teens（《高效能少年的七个习惯》）。我想就《高效能少年的七个习惯》也来谋略出初一学生英语学习七个习惯和教师教学七个习惯来改善教学中的困惑和纠结。
一、 习惯一：提前行动，为你的生活负责
我们制定为：学生每天要提前预习，为下节课新学内容做准备。教师给学生合理而有效的课前预习作业，并且给予一定的指导。
2009年9月―12月之间对课前预习进行了12次跟踪调查（20名学生）：
平均时间?
周一
周二
周三
周四
周五
周末
学生预习
1.2分钟
1.6分钟
0.5分钟
1.7分钟
1.9分钟
10.6分钟
教师指导
5分钟
3分钟
3分钟
3分钟
5分钟
QQ群在线预习指导兼答疑1―2小时
家长督查
0.2分钟
0.27分钟
1.3分钟
0.4分钟
0.13分钟
4.8分钟
从表中我们能感受到，学生不太会预习甚至不预习，家长督查也不太到位或未督查。很多教师一直认为，如果学生没有自己比较好的预习习惯，没有家长配合的习惯，第二天教师上课会感受到学生的“游散”状态”。然而我们不能忽略学生更需要教师有好的教学前指导习惯以及与家长共同配合、指导习惯的达成，缺失一方的努力，恐怕都会带来一定的缺憾。那么，教师在布置“预习作业”时是否考虑到“为什么要布置预习作业？”“布置预习作业的意义和结果是什么？”“需要家长配合吗？”我认为，课前预习是教与学的先前沟通，是学习前的接收与被接收的过程。教师要想有好的预期效果，那就必须布置有意义的“课前预习”作业，让学生觉得有收获、有疑问、有喜悦。哪怕没有家长的“督查”，学生自己也会乐意去完成。
二、 习惯二：先定目标后有行动
我们制定为：学生先明确单元学习目标，确定自己在本单元要学习什么内容。教师授课前一定要通览、熟悉整个单元各个环节的教学目标，知道自己要教给学生什么。无论是学生还是有的教师经常会存在心无目标、无计划就行动的现象。学生被动地跟着老师学，教师跟着教参和练习答案被动教课，测试后学生、老师、家长都不开心。在教学过程中我们使用南京市教学研究室编写的《初中英语学习评价手册》（以下简称“评价手册”），来检查每节课学习的得与失。在评价手册的每个单元前都设置了“学习目标”。教师在单元授课前应指导学生了解“学习目标”的任务和意义。通过学习，学生们非常清楚这一单元的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度。而教师也应习惯地将它设置为“教学目标”。从单元授课一开始就将“学习策略”、“文化意识”、“情感态度”始终贯穿在课内课外教学中。有了学与教的目标，接下来教师应该实施培养学生学习的习惯了。
三、 习惯三：先做最重要的事情。
我们制定为：学生先自己要有记忆单词、词组、读书的习惯，课后要有认真而独立地完成当天作业的习惯，要养成有计划、有数量、有时间阅读的习惯。教师在备课时要将各个环节中易错、易混、重要的、可举一反三的词、句了如指掌。要有阅读培养计划并积极而有效地指导和评价学生课堂学习中和课后作业订正的习惯。
学生课后完成作业得以巩固的重要性，人人都同意。而教学实际中作业却是学生、老师、家长最“头痛”的事。教师与学生之间、家长与孩子之间、学生与学生之间、教师与家长之间总在为作业“唇枪舌战”而毫无结果。究竟如何培养学生好的完成作业习惯呢？我尝试着与学生们有个“快乐的约定”――老师讲评作业后再上交。做作业中如果遇到不会的内容，可以空着，无需乱填，但不得超多三个空。给学生作业打等第（量化分数统计）的要求是：A+（3分）――错题订正、有听课笔记、正确率高；A（2分）――错题订正、听课笔记不全；B（1分）――错题订正（或不全）、无听课笔记；C（0分）――错题未订正、无笔记。在操作的过程中，大力表扬和鼓励是不能缺失的。久而久之培养了学生记笔记的习惯；独立完成作业的习惯；诚实学习态度的习惯；良性竞争的习惯；互相学习，互相帮助的习惯。原来家长、学生、老师之间的“纠结”基本不复存在。
四、 习惯四：双赢思维。要有人人能赢的态度
我们制定为：学生和教师都要有双赢思维意识，要有人人都能取得英语学习良好收获的态度。初一年级学生学习习惯的养成，需要家校双方的配合。家与校的规范要求要基本一致，且需要一定的实施手段才能凑效。这个年龄的学生会受同龄人、部分教师或部分家长的“影响”把学习生活视为恶性竞争。常会觉得你的同学要超过你，所以你最好先超过他/她。不想让任何人在任何方面成功，因为，别忘了，他们赢了就相当于你输了。我觉得这一习惯的思维和态度关键在于教师如何调整自己的心境，如何调整学生们出现“波动”的情绪，如何与家长们良好沟通。以身作则，潜移默化的良好影响。只有良性的、友好的、客观的、公平的及有意义的竞争才会共赢。
五、 习惯五：养成良好的学习英语方法
学习英语有诸多方式方法。初一学生是需要教师和家长有效帮助与指导的。有三个活动使我、家长与学生觉得有不小的收获：课前五分钟的Daily report、English newspaper和网上答疑。
1.课前五分钟的Daily report活动
学生自己准备Daily report的话题内容（形式多样），报告后学生之间进行问答。这个过程，学生感受到可以从同学那多学到一些生词及英语表达，既练习了听力又练习了理解与说话，还可以根据同学们的Daily report内容使自己慢慢地调整英语学习状态。而教师在聆听参与时积极赞赏学生们的“闪光”处，报告活动后有效地指导学生们感受英语学习的魅力。
2.English newspaper的乐趣
根据课本学习的内容，在初一学习阶段，组织学生自己出了一系列的English newspaper。例如：“This is me!”、“Touch my favorite festival”、“Christmas Party”、“Enjoy traveling”、“I love my hometown”、“My pet”、“The best designer”和“English poem”等。学生们通过评比、欣赏，真切地感受到了英语学习的乐趣。
3.开心的网上答疑
Surfing on the Internet是学生们乐意做的事情，我们组建了英语QQ群，供学生们互相答疑、老师答疑、上传自己的心得、英语趣乐小短文欣赏、英语“时髦”表达等等。这架起一座老师与学生间、学生与学生间互相真诚倾听的英语学习桥梁。特别是平时不敢“开口”的学生，他通过视频与老师沟通，后来敢在课堂中大胆发言和英语表述了。在答疑过程中，教师可以及时了解教学中的“漏洞”，洞察到学生们英语学习中的困惑，以便重新调整教学态度与步骤。
六、 习惯六：合作取得更大成绩
我们制定为：学生互助学习、合作学习，全班共同取得更大的成绩。教师在教学中积极参加各级教研活动，向同行学习，取长补短。合作学习是英语课堂教学中少不了的环节。很多教师都觉得英语会话教学过程非常重要，但教学过程中常常觉得会话内容“机械”和“呆板”，一旦学生走出校门根本不敢与外国友人沟通，甚至干脆回避，哑巴英语随处可见。这时教师自己一定要“走出去”向有经验的同行学习，就教材有效资源鼓励学生积极参与课堂设置的pair work、group work和mutual?help group以及“自由会话”活动，并给予一定的鼓励和评价。教师要帮助学生有意识地进行“合作学习”的习惯培养，如，对话表演、情景短剧表演、课本剧表演、与外教对话等，让学生们感受到英语语言学习的快乐，感受合作学习的快乐。
七、 习惯七：要经常使自己焕然一新
我们制定为：学生要经常让自己有新的学习兴趣。教师在教学中不断有新的教学理念、新的教学手段和新的教学兴趣。学生学习兴趣大多来自教师的兴趣。而这“兴趣”离不开教师新的教学理念、新的教学手段和不断更新的知识与信息。我们总说，要想给孩子一杯水，自己得要有一壶甚至一缸水。当孩子看到涓涓溪流时，你要带他去看看江河乃至大海。因此，我们教师自己首先要树立良好的师德形象，教师良好的思维习惯，丰富的业务知识，优美的举止言谈来激发学生学习英语的强烈的学习欲望，学生敬佩这个老师，他们自然就乐意学习这门课，从而会养成将被动学习变为主动学习习惯。其次，我认为教师更要有不断进取、不断学习的习惯，要保持着热爱英语学习、愿意汲取新鲜事物的习惯和兴趣来影响学生。
(杜 青 江苏省南京九中弘光分校)