我校在学习杜郎口模式的基础上，通过一年多的不断摸索与总结，确立为333课堂教学模式。333课堂教学模式在我校的语文课堂中得到了灵活的运用。《林中小溪》是苏联作家普里什文依据现场手记整理的散文，一直以来因为与作者国度的不同，思维方式的不同，是老师们教学中比较头疼的一片散文，但在采用了333课堂教学模式大量的运用小组合作和课堂展示后，课堂与传统课堂相比，发生了翻天覆地的变化。现在撷取其中三个教学片断予以展示。
合作展示一：
师：请同学们勾画出文中一些描写林中小溪的精彩语句，试与大家赏析交流。
学生在小组内交流后一个合作小组举手上讲台展示：
生1：① “水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。” 这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。
生2：② “水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。
生3：小溪“扭动着肌肉”。作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。
师：老师给大家设计了一个朗读比赛。1-2组读第六节，3-4组读20节，5-6组读24节，7~8组读30节，班级齐读33和34节。
生按老师的要求齐读。
师小结：小溪形象是：它认定一个目标，什么也阻挡不了。它自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
合作展示二：
师：请同学们阅读14~25节，小溪流经树林的过程，思考问题：这部分除了写小溪之外，还写了森林中的那些事物？这些事物有什么共同点？作者这样写的目的是什么？
生1：写到的事物有：化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼 、被瀑流冲歪的小白杨等。
生2：他们的生活是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活。与小溪激情奔荡的生活之间形成了对比。表现了作者的爱憎，表达了对追求目标永不停歇的赞美。
合作展示三
师：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有哪些相似的地方？你能从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？
生1：小溪前行中不断遇到障碍；这就像人生历程中遇到的种种困难。
生2：小溪冲破障碍要积蓄力量，要坚持到底；人们战胜困难也一定要全力以赴，要不懈的斗争。
生3：溪流的道路虽不尽相同，但都有着共同的终极目标；人生历程虽有不同，但人生奋斗也要有终极追求。
生补充：也就是条条大路通罗马。
生4：小溪在与障碍持续斗争中创造了时间和生活；人生历程中也一样，如果没有困难，也就没有时间和生活。
生5：溪流搏斗的道路是美丽的；战斗的人生也是同样美丽的。
这节课的课堂教学的片段给我们带来了一定的思考。
一、 备课要深入，问题要得当。语文课堂的教学在采用了333 课堂教学模式后，表面看课堂成了学生的舞台，教师要讲的东西少了，但这样的课堂教学对教师的备课提出了更高的要求：教师不但要熟读和理解教学参考书上对课文的理解，还需要教师有高屋建瓴的能力，能从更高的层次上把握课文，设计的问题和教学步骤不但要抓住课文关键，还要让学生动起来，更需要留要有一定的挑战性，给学生自主解读课文的机会，让学生有创新的空间和可能。要不然，我们的语文课，很可能成为了教学资料的展示过程，而学生也只需在学习过程中充当搬运工的角色：他们把学习资料上现成的答案先搬到我们教师设计的学习指南上，再在课堂上把学习指南上的答案贩卖给班级的同学，而不是他们自己对文章的理解。这节课学生讨论小溪小溪启发的人生哲理时，课堂气氛就达到了高潮，学生各抒己见，比教师在教参中所谈到的内容更鲜活，更丰富。语文课就真正成了学生思考和提高的过程。
二、 充分地信任学生。展示过程中学生们在合作小组内部能积极参与，即使小组没有获得在班级内展示机会，每个学生也参与了课堂，还可以及时补充和点评，摆脱了传统课堂的听众和看客状态。获得展示机会的小组声音响亮，并且与台下听讲的同学形成了互动，既要解答同学们的疑问，也要虚心接受同学的建议和点评，也受益匪浅。尤其在讨论小溪经历与人生经历的共同点，感悟人生时，学生们更是结合文章和自己的生活经验进行了深入的思考，给教者以无限的惊喜。比教师在教参中所谈到的内容更鲜活，更丰富。这看起来精彩的课堂环节，需要教师的观念彻底改变：从以前教师亲自讲教参的完全正确解读，转变为充分地信任学生，放手让学生自己阅读理解课文，让学生去教学生，不要轻易地打断学生的展示和交流，让他们在课堂的平等的对话中，逐步加深对课文的理解，提高阅读的能力和鉴赏的水平。而教师在课堂中要做的最重要的事就是要相机选择点拨的时机与方式，充分发挥教师对课堂的主导作用，使学生的展示既有深度，又不偏离主题。实践证明，你给学生展示的舞台和机会，他们就会回报你无限的惊喜。
三、 合作小组分组要科学。合作小组固定人员,做到兵帮兵,兵练兵,兵强兵.好差结合,好帮差结对子。充分关注后进生,在课堂上尽可能 地提供机会让后进生出头露面,使他们逐步克服胆怯和自卑心理,慢慢树立自信,走向成功。并加强骨干学生的培养，增强自身的课堂控制能力，构建起全员自主参与、分级控制管理的组织网络，避免了学生活动走过场、图形势，真正的提高课堂学习效率。分组活动时要努力做到“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；回答问题的学生既有自主的也有点将的，让各类学生都有代表出来交流；对学生预习练习的检测做到了既有学生之间的互评，也有教师适时的抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。
（李 慧 翔宇教育集团宝应县实验初级中学 225800）