物理是一门实验的科学,物理知识中的许多概念,规律都来自实验。所以初中物理教学一定要重视物理实验,并引导学生做好实验。实验装置的安装,实验步骤的安排,实验现象的观察和分析,实验数据的读取,实验误差的分析,实验结论的总结则是学生完成实验的一个个重要环节,这些环节都要在老师的指导下,学生在自主探究,合作交流中逐步完成。实验作为教学方法的一种基本构成因素,是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力,分析综合能力,抽象概括能力,归纳演义能力,逻辑思维能力,培养进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时,实验又具有直观性,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面,深刻地掌握知识,提高认识能力。就此,谈谈个人的几点看法。
一、 重视明确实验目的
在每一个物理实验中,学生只有带着明确的观察目的去观察,才能深入,细致,有效。因此,在实验过程中必须要紧紧围绕这个实验目的,积极地把学生的观察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的注意”,使观察有明确的目的。学生有了明确的观察目的,就不会是看看玩玩而已了。学生集中注意观察和分析,就会改变过去那种实验结束后在脑子里只留下一点点的肤浅印象,收效甚微的感觉。从而使学生对实验的观察能力有较大提高。
二、 重视实验操作程序的设计
实验操作要有一定的顺序,这个顺序的编排首先要注意到物理知识的逻辑性,然后依据知识的前后顺序,进行科学的编排,才能得出正确的实验步骤。另外操作的设计还要顾及到学生的认知水平和接受能力,要符合由浅入深,由特殊到一般的思维顺序。
三、 重视实验情境的创设
物理教学包含科学概念,科学方法和科学态度三个方面,而教学过程要特别强调 “探究过程”即物理教学不是让学生去“读”科学,而是动手“做”科学,要将传统的教学的“教材中心”让位于“过程中心”,“教师中心”让位于“学生中心”。探究教学注重学生能力的培养,使学生从“学会”转移到“会学”。从认识论角度讲,学生探究知识的过程,同科学家探究未知事物的过程在本质上是一致的,在老师的指导下,亲自动手、动口、动脑、亲自去观察、实验、记录、比较、归纳、分?析……这样获得的知识才会印象深刻。同时,学生的能力、意志、品格才能得到切实和充分的发展。在实验教学中,创设探究学习情境,首先让学生进行猜想,然后通过探索性实验活动引导学生归纳总结出结论。这样既可以激发学生的学习兴趣,使学生掌握必要的物理知识和技能,又能培养学生严谨的科学态度和探究精神,从而有效地提高学生的科学素质。
四、 重视用身边器材设计实验
用学生身边的器材设计实验,探究物理规律,是学习物理的好方法。如学生身边的学习用品(钢笔、圆珠笔、橡皮、三角尺、文具盒等);日常生活用品(碗、筷、茶杯、牙刷、牙膏、脸盆、自行车等)。例如:用空墨水瓶,圆形玻璃杯、海绵,圆珠笔,细沙、瓷盆和足量的水,将上述物品进行巧妙组合去探究某些物理规律或某些物理现象。
1.用手压海绵,海绵凹陷说明力可以改变物体的形状。
2.将圆形玻璃杯中装不同质量的水,置于海绵上,研究压强和压力的关系。
3.将圆形玻璃杯置于桌面上,使它在桌面上正放滑动及侧向滚动,研究滚动代替滑动是否可减少摩擦。
4.空墨水瓶,大玻璃杯,水,细沙演示“物体浮沉现象。”
5.空墨水瓶,细沙,瓷盆进行“重力势能”的有关探究。
6.圆形玻璃杯,圆珠笔,水演示“光的折射”。
7.圆珠笔可演示“摩擦起电”。
……
利用学生身边的器材设计探究实验,不仅调动学生学习的积极性和主动性,而且使学生掌握了知识,技能和方法,探究物理问题的能力得到了了解。
五、 重视物理知识的实际应用
物理知识广泛联系生活生产实际,可以加深学生对知识的理解,也是发展学生能力以及提高学生科学文化素质的一条重要途径,教师要充分利用教材中联系实际的典型问题,通过指导,师生讨论和学生练习等到多种形式,不断提高学生应用所学知识灵活解决实际问题的能力。例如,运用二力平衡知识,根据物体的运动状态判断物体所受的力和根据已知力来确定未知力,日常生活中惯性现象的解释,物体非平衡力作用下运动情况的判断,都应该尽可能多地为学生提供联系生活,生产实际中有关的事例,通过分析,讨论帮助学生找到分析解决问题的有效思路和方法。
初中物理实验教学过程中既要使教学内容的处理,教学目的制定,教学方法的选择适应学生的学习,即“教服从于学”,充分体现以学生主体的思想,又要使学生养成好的学习习惯,掌握科学的学习方法,从而达到牢固掌握物理知识的目的。