创新是当代社会发展的主题词，也是当前教育改革的主旋律。社会的发展、教育的改革，为中学思想政治课创新营造了多元的背景和广阔的空间。审视传统的教学，以原有知识为中心，这种教学培养的是“述而不作”的人，其最大的弊端是压抑学生的创新精神。思想政治课教师应具有与时俱进的时代精神，主动迎接创新时代的新挑战，以学生的发展尤其是学生未来的持续发展为根本，在实施素质教育中着力于创新教育的实践和探索。
－、厚积簿发，创新教育之前提
1、夯实基础知识。创新需要有力的知识支持，知识是基础，是创新的前提，从一定的意义上讲，创新能力的大小取决于基础知识的厚实程度。思想政治课教材中的基本观点、基本原理是学生观察世界、分析现象、揭示本质、解决问题的基础，离开了这些基础知识，创新便是空中楼阁，无从谈起。因此，在创新教育中必须强化基础知识的学习和掌握。
2、构建综合知识。社会任何问题的解决，都要靠多门学科的知识与多种能力的整会。思想政治课的创新教育所需要的知识基础包含着许多新的内涵，一个突出的方面就是强调知识的综合，强调与历史、地理、物理，化学等学科之间的交叉、渗透与融合，所以要努力构造综合的知识结构和能力结构，为学生进行知识的创新打下基础。
3、活化已有知识。在教学中要以创新为指导思想去夯实学生的知识基础，引导学生将知识看作是有条件的、不断发展的认知过程，把知识的学习作为手段，不是目的，从而活学知识，活用知识，大胆发现和创新。
4、体验间接创新。教学过程不仅仅是一种抽象的知识传授过程，更应当是对人类创新的活动及过程的揭示、分析，并使学生有所启迪。如此，在政治课教学过程中要注意学生间接创新体验，激发学生创新欲望。如从马克思主义到毛泽东思想，再到邓小平理论，进而到江泽民同志关于“三个代表”的阐述，无不体现了无产阶级及其政党在思想理论等方面的伟大创新，正是由于这种创新和发展，推动了革命走向成功，使得改革开放取得了辉煌成就。
二、教育民主，创新教育之条件
1、更新观念，重新审视学科教学
传统意义上的课堂教学往往受时空条件限制，缺乏前瞻性思考，以掌握知识为终极目的，强调对知识的回忆、模仿和多重练习，引导学生从书本上寻求答案，而不鼓励学生提出疑问。这在很大程度上压抑了学生的创新意识和创造精神，摧残了学生的创新能力。因此我们要更新观念，重新审视学科教学，打破以教学内容的稳定性和教学过程的单向性为基础的出发点，从单向灌输转向教学互动，营造生动活泼的教学氛围，强调“发现”知识的过程、创新性解决问题的方法和探索研究的精神。
2、创设环境，创建深堂教学模式
创设有利于学生创新精神和能力发展的环境，努力构造自主性学习、合作性学习、研究性学习的教育模式。解放学生，鼓励创新，帮助学生塑造“学习的我”。
3、“以人为本，发展学生潜能
教育民主化就是要以人为本，尊重学生，平等地对待学生，相信每个学生都有一定的创新潜能。只要教师讲究教学艺术，在教育过程中形成有利于创新的民主氛围，学生的情感和教师的情感就会产生共鸣，教学的效果必然能得到优化，每个学生的创新精神必将得到不同程度的发展。
三、个性张扬，创新教育之动力
创新活动是有鲜明的个性化特点的。一个人的创新能力离不开他的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力活动，但创新能力不仅仅是智力活动，更是一种追求创新的意识，积极探究问题的心理取向，善于把握的敏锐性，积极改变自己并改变环境的应变能力。因此，思想政治课教学的重要目标应当尊重、培养学生良好的创新心理品质，使学生在接受知识教育的同时，得到间接的创新体验，激发其创新欲望，有效地训练其创新思维，在促进学生社会性发展的同时，注重个性张扬，鼓励学生超越现实，挑战传统。
四、社会实践，创新教育之泉
实践是创新之源，是创新的重要载体。学校不应当是文化的孤岛，课堂不应当是教学的唯一，应当与社会连成一片，社会里到处是教材。因此要为学生提供更多的机会，走进自然，走向社会。如组织学生以环境保护为主题开展社会调查、实践，让学生发现当地在大气、水质、噪声、食品等方面的污染源，分别提出解决的方法、途径，从而使学生在观察中捕捉到创新灵感，在“动手”中得到创新激励，在“参与”中自我开发创新潜能。
五、教学评价，创新教育之保障
教育对象的成长性、教育阶段的衔接性以及教育价值的功利性，导致学科教育陷入一个误区，似乎教学就是为了升学，读书就是为了考试，并以此建立起以应试教育为导向的学科教学评价。思想政治课创新教育主要是培养学生的创新意识、创新精神和创新思维能力。创新对中学生来讲，不是从无到有惊世骇俗的大发明和大创造，只要对个人而言是新颖独特且有价值的，就可以称之为创新。因此要建立起以创新教育为导向的学科评价，保护和鼓励学生的求知欲、好奇心，激发他们的想象力，敢于发表不同意见，勇于创新，学会创造。
思想政治课教学生命力的源泉在于创新、创造。让我们大胆实践，勇于创新，让教育之树常青，让思想政治课教学永远流淌着时代精神的活水。