陆丽萍，1989年参加工作，中学高级教师，溧阳市外国语学校副校长。江苏省数学特级教师，江苏省第二批人民教育家培养对象，江苏省优秀教育工作者，常州市中小学名教师工作室领衔人。在省级以上刊物发表论文近百篇，专著有《小学数学新教材教法》、《上好课：问题与对策》等。
数学课堂，是孩子们知识与情感、思想与生命相遇的场所，是他们享受数学学习的场所。如果课堂生活被简化为知识的传递与接受、模仿与记忆，而没有积极的情感体验和愉悦享受，那么这样的课堂学习学生将因缺乏对智慧的挑战和激情而变得萎靡不振，毫无生气与乐趣，失去自由与创造。
享受数学的课堂，充满着对人的价值与意义的理解和尊崇，“解放的旨趣”得到了最佳的凸现和弘扬；师生均处于一种光明、温暖、纯洁、宽松、民主、平等的氛围之中，相互熏陶、相互促进、教学相长。在这样的课堂上，学生更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪，感受到自我人格的尊严，感受到独立存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。
享受数学，是让儿童在课堂上能获得公平与安全感。孩子们可以自由质疑与自由提问、自由表达与自由选择，答错了可以重答，答得不完整可以补充，不明白的可以发问，有不同意见可以争论，随时可以向教师发难，甚至心中也可以没有标准答案。
享受数学，是让儿童在课堂上能体验道德与尊严感。每一个儿童在课堂上都能发出自己的声音，每一个儿童都感到自己的声音很重要。人人都有机会――人人都是参与者，人人充满自信――人人都是成功者，人人受到尊重――人人都是独立者，人人潜力无限――人人都是创造者。
享受数学，是让儿童在课堂上能有愉悦与快乐感。学生的学习本身是一个快乐参与的过程，快乐参与探索与发现、尝试与顿悟，在好奇心的驱动中发现学习的兴趣与欢乐，在解决问题的过程中获得成功的愉悦感与自信心，真正使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。
享受数学，是让儿童在课堂上能参悟理性与审美感。数学美是一种理智美，其概念的明确精炼、定理的简洁深奥、公式的简明醒目、方法的新奇奥妙，都会使人感到兴奋、受到吸引，产生美感，精彩之处使人心灵震撼，心荡神驰。英国著名哲学家罗素在描绘数学美时说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”因此，享受数学，就是努力使学生体验数学美感，并使美感成为学生认知的强烈的内部诱因，从而使学生受到真理烛光的照耀，感受到数学文化的无穷魅力。
与儿童一起享受数学，需要教师具有开放的职业情怀与专业视角。教师要学会发现儿童、理解儿童、悦纳儿童、欣赏儿童，顺其自然地适应儿童的成长――适应儿童问题的萌发、适应儿童需求的生发、适应儿童思维的节拍。教师要做一名积极的倾听者，敞开发现儿童的心灵，倾听儿童生命成长的拔节声；敞开理解儿童的耳朵，倾听儿童思维登山的脚步声――倾听儿童的原生态经验、儿童的原始性问题、儿童的原发性需求、儿童的原创性思维。
与儿童一起享受数学，需要教师构筑自由的对话平台与思维空间。教师“想学生所想”，“思学生所思”，使儿童在课堂上都能够自由地呼吸。这样的课堂，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，赏识与肯定，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。真正做到“凡是学生能够自己解决的问题，教师决不代替；学生能够自己思考的问题，教师决不暗示”，以努力形成促进学生思维发展的策动力、引发情感体验的原动力、激起学生自主创新的推动力。
数学“教学的目的在于促进儿童内在禀赋和潜能的显露和发展”，儿童的数学学习应该是一次愉快的旅行。我幸福，在与儿童的数学旅行中，我和儿童一起享受数学！