随着科技日新月异的发展,现代教育改革不断深化,多媒体教学已经广泛深入课堂,它改变了传统的教学手段,使教学内容具体化、清晰化、形象化;优化了整个教学过程,提高了课堂教学效率。
一、 增大课堂容量,拓宽学生视野
以前的音乐教学课堂以“教师的语言、范唱及风琴”为主要教学模式,课堂容量有限,教学手段单一,但使用多媒体课件后则不同,它可以最大限度地调动有用资源,使学生在视、听、唱、学等方面的能力大大增强;它可以节省大量的板书时间,让师生把精力集中在启发、点拨、思考及训练上;它可以补充教材中没有的阅读材料、视频内容,让学生更多更好地去理解、分析音乐作品,这些都有助于增大课堂容量,拓宽学生视野,培养学生求知欲,提高课堂效率。
在教授《华夏音乐之光》一课时,我们赏析古曲《八音和鸣》时,需要介绍中国古代乐器方面的内容是:中国古代乐器的分类,但许多乐器只保存在博物馆中,学生根本没有见过,也无法在课堂上呈现,然而因为有了多媒体课件,我就可以这样安排这一段的教学流程:分别展示“金”、 “石” 、“丝”、 “竹” 、“匏” 、“土” 、“革”、 “木”类乐器图片并介绍特点感受其音色。这样同学们不仅可以看见这几十种乐器,了解其形制,而且还可以分门别类地来听辨它们不同的音色特点,还可以欣赏古代乐工的演奏,甚至是用八种不同材质制成的几十种乐器一起演奏的三千多年前的中国古代“交响乐”。这些不仅弥补了教材教具上的不足,而且能更直观、更形象、更生动地呈现教师用语言不能完美描绘的内容,既减轻教师负担,又拓宽学生视野,还能培养学生热爱古代音乐文化的感情,提高了课堂效率。
二、 创设教学情境,激发学习兴趣
运用多媒体辅助教学,特别是多媒体的直观性、形象性的特点,巧设良好的学习情境,让学生在愉快的情绪下学习,能激发学生学习的兴趣。学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能主动学习、积极思考、深入探究。
本人在教授《西南风情》一课时,为了提高学生的学习兴趣,精心设计了一组课前导入:在由西南少数民族乐器葫芦丝演奏的《瑶族舞曲》音乐声中,大屏幕滚动展现著名导演张艺谋的大型水上纪录片《印象刘三姐》中的相关画面,这些音乐、山水、服饰、风俗、表演等一下子就吸引住了学生,使学生犹如身临其境,激发了他们想了解西南少数民族音乐文化的好奇心。再如在教授《华夏音乐之光》一课时,我在欣赏古琴曲这一流程前设计了一组导入:观看古琴介绍录像,介绍古琴结构,了解古琴所蕴涵的人文内涵。让学生知道古琴是中国最古老的、地位最崇高弹拨乐器,被誉为琴棋书画四艺之首,是我国传统人文精神的化身。古代不少有成就的文人都是弹琴高手,如:春秋时的孔子、西汉的司马相如,东汉的蔡邕、蔡文姬等,弹奏古琴成为中国古代文人的时尚。古琴艺术已被联合国教科文组织列为世界非物质和口述文化遗产名录。同时让学生讨论发言讲讲与古琴相关的故事,通过这些跟古琴相关的文化来激发他们的学习的兴趣和求知欲后,再来欣赏古琴曲,就可以大大调动他们的学习主动性、积极性,使课堂教学收到了事半功倍的效果。
三、 改变教学模式,发展学生的思维
多媒体应用于音乐课堂教学,具有其他教学手段无法替代的功能,将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、相互补充和完善,既能提供直观形象和生动逼真的画面,培养学生想象力,又能通过对多种感官的刺激作用,帮助学生记忆。心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆42.25%,而同时使用两种传递信息的工具能够接受的知识约为65%。多媒体通过对多种感官的刺激作用,有利于学生注意力的长期集中并获取知识、丰富联想、启迪智慧、发展思维。
在教授《梨园百花》一课时,欣赏现代京剧《智取威虎山――迎来春色换人间》片段这一流程时,我是这样安排的:A. 用多媒体展示《智取威虎山》故事梗概。B. 带问题听赏:a. 英雄唱之前,设计了一段管弦乐和打击乐演奏的引子,有何作用?b. 京剧的伴奏乐器有哪些?(出示课件,播放视频)听后提问,学生回答,教师总结(出示课件)a. 引子部分对英雄出场起了重要的烘托作用;b. 京剧的伴奏乐器:京胡、京二胡、月琴,号称三大件;打击乐器有:鼓、板、锣、铙钹等。C. 互动:让学生上台模仿表演杨子荣的几个动作,还鼓励学生大胆创作,设计自己喜欢的合理的动作,结果发现效果非常好,学生不仅会做一些动作,还主动学唱歌词,甚至有的学生还用两只手臂模仿起拉京胡伴奏。由此可见,多媒体应用于音乐课堂教学,不仅为教学提供了新的思路,也开发了学生的自身潜能,学生看了多媒体课件后,能积极主动地参与学习,提高了理解能力,激发了学习热情,而且为学生的创造性思维能力的开发提供了用武之地。
四、 发挥互动优势,提高课堂效率
互动性是多媒体的优势,主要表现在以下四个方面:一是检索方便。无论你需要哪一部分的内容,只要一按鼠标,电脑就会把你需要的内容推送到你的面前。二是分步提示。采用多媒体课件教学答题时,电脑能分步提示,循序渐进,引导学生学习。三是控制速度,音乐作品实际过程瞬间即逝,然而为了更好地完成教学内容,必须分解演示,多媒体可以放慢速度,也可以加快,还可分解成连续几个步骤,便于学生理解学习。四是自动批阅答题。在音乐教学课堂,随时会对教学内容进行检测评价,利用多媒体只要轻轻点一下鼠标,答案就能立刻以你想要方式逐个地跳出来,这样就可以对学生的解答立即进行批阅,给学生当堂反馈,及时解决问题,极大地提高了学生的学习兴趣,有利于学生主动学习,提高了课堂教学效率。
总之,多媒体是一种技术、一种工具,是一位我们可以信赖的好帮手,恰当地利用多媒体进行音乐课堂教学,能让学生始终处于演唱与表现、听赏与感受、实践与体验、探索与创造的境界之中,这样就使得整个教学内容能化难为易,变抽象为具体,使教学生动形象,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化课堂教学过程、提高音乐教学质量、全面提高学生素质的目的。
(刘志霞 江苏省盐城经济开发区中学 224001)