摘要：新课程要求教师在教学中关注每位学生，大面积提高教学质量。而学困生的转化是考验一个班级乃至一所学校教育教学成败的关键。学困生大致分为智力型和非智力型。尤其农村学校中，教师在学困生问题上采取多种方法，常抓不懈，不弃不离，迎头赶上！
关键词：农村学校 学困生 转化
在教学过程中，学困生是一个客观存在的群体，困扰着广大教育工作者。尤其在农村学校中学困生占据着相当大的比例。要想大面积提高教学质量，就得必须抓好学困生的转化工作，只有学困生的成绩提高了，整个班级乃至整个学校的成绩才能全面得到提高。所以,抓好学困生的转化工作是衡量一个学校教育教学成败的重要标志。通过近几年的教学实践发现,学困生主要存在两大类:一是智力型学困生;一是非智力型学困生。所谓智力型学困生指的是在学习过程中观察力、想象力、记忆力、思维能力、理解能力、创造能力等方面他们反应迟钝,记忆速度慢,对问题不能举一反三。非智力型学困生指的是在学习过程中兴趣不浓、学习动机不够强烈、意志薄弱,但他们在体育、音乐、游戏等活动中头脑灵活、反应快、动作协调、观察思维能力很强。一旦激发起他们的学习兴趣就会有很大的进步。学困生形成的原因是复杂的、多方面的。智力型学困生形成的原因就不言而喻了。非智力型学困生形成的原因主要表现在自身学习困难、缺乏家庭教育、学校教育不当、社会不良习气的影响等方面。既然学困生在我们农村学校中大量存在,作为我们农村教师那就要面对客观事实，重在抓转换，尽最大努力做好学困生的转化工作。
树立正确的人生观、价值观、学习观
大部分学生存在人生观、价值观、学习观扭曲的问题。他们在学习过程中没有明确的目标，也没有明确的理想，不知道学习的目的所在，体会不到学习的乐趣，学业日渐困难，对学习丧失了信心。所以，教师在教学过程中要转变观念，充分重视德育工作。可以通过个别谈话、主体班会、榜样感化等多种手段从思想上逐步转化，让他们感受到学习的重要性，人生的价值及意义所在。从而增强他们的学习动机，激发他们主动学习。
尊重人格，尊重个性发展
由于学困生学习成绩差，存在着一定的外在压力，如老师的批评、家长的训斥、同学的嘲笑等，使之对学习丧失信心，自暴自弃，破罐子破摔，一谈起学习就心烦意乱，一进教室就情绪低落，对学习抱着无所谓的态度。面对这种情况，家长、教师更应该尊重学困生的人格，多多鼓励，多多关爱，让他们充分感受到班集体的温暖。学困生虽然学习成绩差点，但他们在其他方面不一定比别人差，比如：班级劳动、体育、音乐、游戏、礼貌、接人待物等方面学困生往往比有些优等生做得还要好呢。所以，应该留给他们个性发展的空间，充分创建展示才能的平台，发挥其特长，让他们充分感受到成功的快乐，获得心理满足，从而增强学习的兴趣和自信。久而久之，就会消除自卑心理，找回自我。
讲究课堂教学艺术，满腔热情关爱学困生
教师要根据教材和学生的特点，及时转换角色，适应新课改要求，改变传统的教育教学方法，课堂教学要有趣味性，教学方法要新颖灵活，采用先进的教学手段，努力提高教学艺术，能够充分调动学生学习的积极性，激发学生好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花。面对学困生要充满爱心，从学习上，生活上，思想上都要给予关爱，让他们有温暖感。加强师生情感交流，密切师生关系，消除情感障碍，学生敢向老师说心里话，真正和老师做知心朋友。要善于发现学困生的闪光点，多鼓励表扬。肯定优点，增强自信，激发兴趣，逐步赶上。
加强辅导，抓反复
“重复是最好的老师”。重复也是强化学习的一种重要形式。由于学困生学习基础比较差，对问题的掌握会慢些，所以就需要加大辅导。可以采取优生帮助，教师个别辅导等，做到举一反三，让他们真正弄懂问题。学困生的教育转化工作，并非一朝一夕可以做好，而需要一个长期的，艰苦的过程。由于学生处在特殊年龄阶段，再加上环境的影响，他们的思想具有很强的反复性，出现反复也很正常的，是进步中的曲折。作为教师要千方百计使其享受成功的喜悦，恢复自信，觉得我能行，时间长了就觉得我一定能行。
培训家长，形成教育合力
家长是孩子的第一位老师，家长是孩子成长的土壤。因此，在帮助学困生的过程中，不要忽视家长对孩子的影响。但由于很多家庭都是留守儿童，年轻的父母都外出务工，由爷爷奶奶、公公婆婆、或者三亲六戚在家照看孩子。他们文化程度都不高，不懂得用什么方式去教育孩子，只能凭着孩子的性质任其发展，时间长了孩子就迷失了方向。所以作为教师尤其是班主任应该多利用家访、家长会等形式培训家长，让他们懂得一些督促辅导孩子的方法，制定家庭学习计划，坚持正确的教育辅导方式，让学困生有一个比较好的家庭学习环境，逐步走上正规，迎头赶上。
总之，学困生的教育转化工作是长期的，艰苦的，也是能够做好的。作为教师，要有对学生高度负责的事业心和责任感，努力工作，勤奋耕耘，使每一个学生都会有发展，都能够不断完善，超越自我，成为对社会有用的人。