一、 综述 随着信息技术在教育教学中的应用得到迅速发展,教学人员总是在不懈地进行着各种信息技术教育应用的探索和研究,这些探索、研究成果将直接影响着整个教育教学的改革和发展,把握信息技术教育应用发展的趋势,将有助于提高我们的研究和应用水平,作为教育信息技术的重要组成部份――多媒体技术辅助教学,已在各级各类学校中得到了大量的运用。以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象、个别化以及良好的互动性等特点,对传统的粉笔加黑板的教学模式构成了巨大冲击,不少教师乃至教育工作者都感觉到难以把握,给现实的教学工作和个人学习带来了太多的不便。
二、 对多媒体与多媒体技术概念的理解和认识
我们平常所说的媒体指的是信息的表现形式,或者说是传播形式,如文字、声音、图像、动画等,而不是指信息的物理载体,如书本、挂图、磁盘、光盘、磁带以及相关的播放设备。而多媒体则是指一种将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技术,是多种媒体的综合运用,它具有集成性、控制性等特点。
三、 对多媒体技术辅助教学的几种主要看法
多媒体教学在我国始于1989年,当时被列为我国现代教育技术领域的一个重要研究课题。首先是在我国基础领域中开展了以多媒体结合教学设计为核心的电化教育试验活动,提出了以多种教学媒体组合方式优化课堂教学设计的基本思想。1993年,《多媒体组合教学设计的理论与实际》项目被评为国家优秀教学成果一等奖。在如今,如何看待多媒体技术辅助教学的作用上有许多不同的看法,有的趋向于乐观,有的倾向于保守,但具体归纳起来,不外乎如下典型的几种。
(一) 积极作用论。持乐观态度的人认为,多媒体技术辅助教学同传统教学方式相比,具有很大的优势,具体表现为如下几个方面:多媒体的交互有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥;多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取和支持;超文本功能可以实现对教学信息最有效的组织与管理;多媒体计算机可以作为认知工具实现最理想的学习环境。
(二) 冲击论。多媒体技术不仅对课堂教学,甚至会对人类社会的学习与教育发生巨大的冲击,从而使传统的教育与学习模式发生革命性的变化,促使教育从传统的劳动密集型向现代的资本和技术密集型转变,实现教育的现代化转变。多媒体技术将会引起三种变革:1. 人类阅读转向超文本阅读;从单纯阅读文字发展到多媒体读物,在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。2. 写作方式的变革。从手写输入向键盘、鼠标、扫描、语音输入转变;从单纯文字的写作,向图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式转变;向超文本结构的构思和写作方式转变;3. 计算方式的变革。图像、声音、影视的数字化使人类进入“虚拟现实”中的计算机世界,并使数字化成为人类把握历史、现实与未来的一种重要文化形式、生存形式和教育模式。
(三)有限作用论或部分作用论。持此种看法的部份学者和相当一部份实际应用工作者认为多媒体技术辅助教学既有利也有弊,具体要看应用的环境和应用者如何使用等因素的影响。他们认为之所以产生这种看法上的分歧,主要是因为缺乏新的理论支撑。因为在多媒体技术辅助教学中,教学的环境和条件发生了变化,这就要求教学的模式和策略也必须相应变化,因为当代的教学课程论研究已经将教与学当作统一活动来看待,当然对教学模式和策略的研究也就可以视为是对“教与学的艺术”或“教与学的技巧”的研究。
四、 利用多媒体教学应注意的几个问题:
1. 要适当应用多媒体,不是什么地方都用
2.利用多媒体教学不能完全没有教师的板书,优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,有助于学生知识的建构。
3. 利用多媒体教学注意节奏,避免哗众取宠、走马观花。
4. 利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。
5. 利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段,不可能取代教师,教师是教学过程中的主导者。
6. 利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。有些可以让学生操作的地方,如果让学生去操作,学生的兴趣很高,每位同学都跃跃欲试,注意力集中。
五、 关于多媒体技术辅助教学评价的思考
(一) 多媒体技术辅助教学作为现代教育技术的一种,它的出现和在教学中得到大规模的应用是必然的,在应用中出现一些问题也是必然的。我们不能将应用中出现的问题归结到多媒体技术本身,而应该将着眼点放到使用者的设计以及策略上。
(二) 人们在对待多媒体技术辅助教学时评价的标准不一致可能是引起不同评价的主要原因之一。不管多媒体技术发展如何,始终是起到一种辅助的作用,决不可能喧宾夺主。只有不断运用,长期探索,并且在实践中总结提高,这样才可以尽可能地将取得的经验来指导实践。更何况这本身也是符合人类探索和认知的客观规律的。
(三) 是否使用多媒体技术辅助教学,应该要看是否具备相应的教学资源和考虑成本效益问题。如果能够尽量少使用教学媒体而能达到相应的效果,那么就尽可能地少用或不用多媒体技术。因为使用的媒体越多,控制的难度和影响教学效果的因素就越多。
(单正艳 江苏省建湖县职业技术教育中心 224700)