“没话写”、“不想写”、“不知道怎么写”是小学生作文的三道难关，如何带着孩子迈过这三道坎？下面的三篇学生作文也许能给我们一些启示。 习作一 魂游北大荒 又是一个人在家，真无聊！我把书翻到《可爱的草塘》那一课，打开作业本，无精打采地做着……
突然，一架叫“时光隧道”的机器降落到我身边。机器人用一字一顿的声音对我说：“欢迎进入时光隧道。”真是天赐良机！何不好好地玩一玩呢？我打量了一下这飞碟状的机器，只见它高2米左右，左边有一个小门，门上有两个按钮，一个输入时间，另一个输入地点，旁边还有一个键盘。我输入的是80年代的北大荒。
一眨眼工夫，我来到了北大荒的草塘边上。映入我眼帘的是一望无际的芦苇和蒲草。微风轻拂，那芦苇和蒲草泛起绿色的波浪，它们绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。我情不自禁地说：“这草塘真美啊！”
“包思颖，快来啊！”我正愣神，突然有人喊我。咦？怎么是陈月，她正在用瓢舀鱼呢！我赶紧脱了鞋袜，卷起裤脚，跳进河里。哇！水里的鱼挨挨挤挤的，仿佛快要溢出了水面，我还是第一次看到这么多鱼。我一手拿着一只瓢，左右开弓，一会儿工夫，篮子里便装满了鱼。
我们玩得正起劲，一阵大风把我们刮得晕头转向。等到风停下来一看，四面冰天雪地，我们又到了冬天。我和陈月穿得像个棉花包似的，在雪地里打打闹闹，玩得可开心了。忽然，我被脚下什么东西绊倒了，低头一看，竟然是一只狍子！只见它深深地陷在雪坑里，怎么也挣扎不出来，我怕它咬我，没敢去逮它。“瞧，那是什么？”陈月大声说。我顺着陈月指引的方向看去，洁白的雪地上一丛鲜艳的羽毛格外醒目。“野鸡！”我俩异口同声地叫起来。正和书上说的一模一样，野鸡冷极了就把头往雪地里钻，尾巴却露在外面。我拎着它的尾巴像拔萝卜似的把野鸡从雪堆里拔出来，哈哈，它冻得连眼睛都睁不开！
“叮铃……”门铃响了，原来刚才做了一场梦。糟了，作业还没做完，怎么向爸、妈交代？
众所周知，要写好汉字须临摹字帖：临是照着写，摹是蒙着描。要写好作文呢？恐怕难度要更高。那么，给学生定一个题目，划某个范围，然后让学生奉命作文，学生怎么可能写好呢？笔者认为，学生作文也需要经历一个“临摹”的过程，“临摹”的蓝本恰恰就是小学生所读的一篇篇课文。以课文为蓝本指导学生“临摹”作文，不仅可以激发学生习作的热情，降低难度，还可以巧妙地将读与写结合起来，提高效率。同时，它较好地解决了模仿与创造的关系问题。宋代学者朱熹说：“古人作文作诗多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”由模仿起步，逐步加进自己的创造，这是小学生作文的必由之路。
上面这篇就是一名叫包思颖的同学“临摹”《可爱的草塘》写成的一篇作文。文中的内容大多来自课文，有的地方甚至化用了课文的原句；至于文章开头进入梦乡、结尾梦被惊醒以及“时光隧道”的安排，则是小作者的创造。从这篇习作中，我们得到这样的启示：一篇好的课文常常为学生提供了二次创作的机会，教师应善于以课文为依托，引导学生进行模仿和创新，学习写作技巧，提高习作能力。
习作二 我们刮校长的鼻子了
今天下午，我们终于刮了陈校长的鼻子。因为陈校长以前跟我们打赌说，如果我们哪个班级每人每顿饭都吃完了，就可以刮他的鼻子。今天，兑现承诺的时候终于到了。
仪式开始了。刘老师先给我们看了一些我们最近吃饭的照片。照片上我的嘴巴被饭塞得满满的，像一个大西瓜。大家看了哈哈大笑，把我弄得怪不好意思的。照片上同学的餐盘干干净净，一粒米不剩，瞧他们那股神气劲儿。
接着，郭老师宣布获得“节约之星”的班级，他们是：2班、3班、6班、7班和8班，现场顿时一片欢呼。
最激动人心的时刻到了！陈校长要让我们刮他的鼻子了！主持人问：“陈校长，你现在要被同学们刮鼻子了，心情如何？”“我的心情非常好！”陈校长大声答道。“下面，我们就来刮陈校长的鼻子吧！”主持人喊道。话音刚落，代表们一个接一个的排队来刮。有的人刮得轻柔柔的，有的人可是“心狠手辣”，有一位同学还把陈部长的眼镜给刮掉了呢！最后，陈校长的鼻子被刮红了。我见了，心想：做人家要像陈校长这样，说到就要做到。
在活动将近结束的时候，陈校长说还准备跟我们再打赌，不过赌什么还没有定。我想，我们可以跟他赌什么呢？我得去跟同学们商量一下。
管建刚老师说得好：“写作这东西，重要的是要有情感的波动与起伏。有了情感的波动与起伏，写的时候，字里行间会洋溢出情感的温度。”“主动实践带来的心理体验对写作非常重要。”（《小学语文教师》2009年第2期P25，27）魏巍先生为什么能写出《谁是最可爱的人》？就是因为他每天都被朝鲜战场的一些事感动着。情感体验是一种强大的驱动力量，是学生习作的动力源泉。回头看我们的学生，我们给学生布置一道作文题，也进行了似乎很有针对性的指导，结果还是有很多学生咬着笔尖，绞尽脑汁，就是写不出，为什么？缺少生活体验。
作文应当是从学生心田里“生长”出来的东西，教师首先要做的，就是将“种子”播撒到学生的心里去。这“种子”就是生活，就是体验。播种下多姿多彩的生活，学生就能收获丰富深入的体验；播种下丰富深入的体验，学生就能收获多姿多彩的的作文。
上面一篇是三年级学生的习作。文中写一位寄宿制学校小学校长为了培养学生爱惜粮食的习惯，与学生打赌输了被学生刮鼻子的事。这位校长想必是受美国校长唐拉尔•德沃森舔猪屁股的启发，导演了这一场“刮鼻子”大戏。
刮校长的鼻子，这对于小学生来说，是多么不可思议的事！为了让它变成现实，孩子们齐心合力，严格自律，终于赢得了机会。数十名学生排成长队依次刮校长鼻子的场景，让孩子们欢欣鼓舞，也深深触动了他们稚嫩的心灵。于是，每一个孩子都写出了像样的作文，不能不给我们带来一点启示。
习作三 老师的“绝活”
最近课堂上，我常被几只苍蝇搞得心神不宁。我想专心听讲，可是总有几只苍蝇飞过来飞过去捣乱，一会儿飞到我的额头上，一会儿飞到我的耳朵上。瞧，这会儿又飞到我的鼻子上。
“别动！”老师轻声对我说。说时迟，那时快，只见老师伸出右手，在我面前一挥，还没等我明白是怎么回事，老师已经把那只苍蝇“逮捕归案”了。
“真神了！”同学们叫了起来，也有同学跟着起哄：“再来一个！再来一个！”
“这有什么难的？还不是十拿九稳的事！”老师走到电视机柜前，朝一只停着的苍蝇随手一挥，果然是十拿九稳！又一只苍蝇乖乖地成了老师的俘虏。
我不禁对老师佩服得五体投地，真想把这手绝活学来。
老师仿佛看穿了我的心思：“想学，是吗？其实并不难。”
老师在黑板上画了一只苍蝇，然后在苍蝇头部画了三个箭头，一个向前，一个向左，一个向右。
“空手逮苍蝇的诀窍在于：你要判断好苍蝇起飞的方向，让你挥出的手恰好在苍蝇起飞的线路上，这样苍蝇就会自动飞到你的手掌心。有兴趣的同学下课以后可以尝试一下，这会儿我们接着上课。”
原来如此！看来学会空手逮苍蝇的绝活也不难，下课以后我可要好好尝试一下。
作家写文章，大多是受偶然因素的触动而动笔的，而不是事先制定好的写作计划然后逐条来写的。因此，指导学生抓住现场生成的契机进行习作，更符合写作的本质。在学生的生活中，往往并不缺少习作的良机，而是缺少发现的眼睛，缺少随时动笔的意识。
上面这篇习作的写成带有一定的偶然性。
夏秋交替的季节，小作者的课堂常被烦人的苍蝇侵扰，搞得师生们不胜其烦。终于，老师忍无可忍，对苍蝇“大开杀戒”。由于这位老师小时候经常钓?鱼，练出了一手空手捉苍蝇的绝活，因此转眼之间捕杀了20多只苍蝇，让学生们瞠目结舌。接着，老师顺势指导学生空手捉苍蝇的诀窍，并让学生课后亲身尝试一下。下课的时候，同学们便活跃起来了，到处寻找目标练习“空手捉苍蝇”的绝技。在后来的作文课上，老师让用“老师的绝活”为题写一篇作文，学生们兴致盎然，作文完成得十分顺利，没有一个学生拖拉的，而且质量都比较高。
一节被苍蝇搅乱了的语文课，引出了一节成功的习作指导课，偶然性的背后隐藏着教师敏锐的目光和随时指导学生练笔的意识。
如上所述，“临摹”课文有助于学生掌握写作技巧，“播种”生活有助于学生积淀情感体验，及时“捕捉”练笔契机有助于学生培养勤于动笔的习惯。如果将三种思路形成序列，坚持不懈地做下去，那么，没话写、不想写、不知怎么写的问题都有望得到解决，我们的习作教学无疑会迎来一个崭新的局面。
（周秋云 江苏省泰州市民兴实验中学小学部 225300）