时下职业学校语文教师大多都在感叹:现在职校学生的素质越来越差,课堂上呈现出“万马齐喑”的局面,学生对语文课学习兴趣不高,更谈不上乐学,教学越来越难以开展。 的确,职高招生大都是在普高之后,生源质量肯定是有差距的,这不仅在我校,我想,在其它地区,其情形恐怕也不是很好。既然这样,我们只有面对现实,分析造成的原因,努力去改变这种现状。至圣先师孔子有言曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者!”确实,“兴趣是最好的老师!”相信这是每一个教育工作者都深知的道理。但在实际的教学实践中,令人尴尬的事实是――本应是最有魅力的语文课,长期以来却不受学生欢迎。近年来甚至有人声称:“职业中学语文教学走进了死胡同!”不可否认,我们有时也会听到一些著名的科学家、文学家甚至一些极普通的人们用神往的语气谈到自己当年学习语文是多么多么的快乐,语文课是如何如何的有趣。那究竟是什么原因导致了这样两种截然相反的观点呢?职校语文教学的尴尬处境是怎样形成的呢?我们应该如何做才能提高学生学习语文的兴趣呢?相信这是每一个职校语文教师都在思索的问题。我现从以下几个方面来谈谈。
一、 尊重学生, 了解学生,营造良好的师生关系
心理学家威廉•杰姆士曾指出:“在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。”职业中专学生也有着强烈的自尊心,他们在一度失落后,都希望被别人重视。教师如果能真诚的对待学生,在教学中注入积极的情感因素,以火热的情感温暖学生,尊重学生,把他们作为一个独立的,完整的人来看待,就可以消除学生的一些心理障碍,使心理冲突受到有效的遏止。“人心与人心之间,像高山一样,你对对方的心灵的大山呼喊:‘我尊重你!’那么,对方心灵的大山的回音便是:‘我尊重你!’你喊:‘我理解你!’对方的回音也是‘我理解你!’你喊:‘我恨你!’对方绝不会回答‘我爱你’。” 魏书生这番十分精到的话说的多么实在,多么有哲理!人非草木,孰能无情。师生关系融洽,必定会加快教学要求的内化,实现教和学的和谐统一。所以,在教学活动中,教师要了解不同专业学生对语文学习的需求,了解他们的兴趣,了解他们的知识储备情况、生活体验、社会经历、思想情绪、思维能力和方法,以便确定师生认识的交叉点,并以此为起点,实行教学民主化,摈弃那种教师始终以权威自居,以我教你学的方式把自己的意志强加于学生的,学生对于“学什么,学多少,怎样学”没有发言权,其学习活动完全由教师控制的做法。在课堂教学的形式上,可尝试运用讲座式、辩论式、表演式、竞赛式、小课题研究式等,更好的发挥学生在教学活动中的主体作用,使学生眼、耳、口、脑、手并用,“全频道”吸收教师传授的知识。这种“立体式”教学模式,有利于师生在“毫无防范”的心理常态下,轻松地教、愉快地学,有利于教师较好地了解和把握学生的思想脉搏,有利于学生充分发挥个人想象力、创造力,提升综合素质水平。
二、 创造教学情景,活跃课堂气氛
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。比如说,应用文一直是同学们最怕上,老师也最怕讲的一类文章,因为比较枯燥无味,常常台上讲,台下打瞌睡,效果极差。其实,在讲这一类文章时,教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。比如在讲“应聘信”时,我找了一批名人应聘时的佳作,把这些情境重现,在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手,纷纷开动脑筋,找资料,进行社会调查研究,请教师同学帮助修改,同学间试演等等,忙得不亦乐乎。这样,学生不仅学会了写一般的应聘信,还进行了相关知识的学习或运用。学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。
三、 结合专业特点,激发学习兴趣
职业学校有着双重的教学任务,在激发学习兴趣方面,许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育,帮助学生认识基础课和专业课之间的关系,耐心教育固然重要,但根据学校性质和专业特点,只要注意了解专业课的内容和特点,并发掘文化课和专业课的彼此联系,将二者有机地结合起来,就能进一步培养学生的学习兴趣。
笔者在指导学生学习《真重理就不该轻文》一文时,结合文章最后一段生动的比喻,反复启发,再结合本单元的习作训练,提出“谈语文知识的专业学习中的重要地位”这一论题,让学生举例论述,促使他们对语文在专业学习中的重要性有了理性认识。诚然,仅此一点还是不够的,还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在专业知识学习中的作用,使之感到学之有用,方能使学生学之有趣。因此,在应用文《产品、服务广告二则》的教学中,先指导学生了解广告的三大特点,让他们留必观察和收集街市商店及影视中的商品、服务广告,摘录自己认为最好和最差的广告各一例,再按广告的特点进行分析评价,并在同学中进行交流,最后,让他们根据专业课所学到的美术知识,设计一个图文配合的商品或服务广告,结果证明,通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动,学生不但对文化知识有了进一步掌握,而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样,对语文学习也产生较为浓厚的兴趣,许多学生设计出文字简洁、画面新颖的广告,将文化知识和专业知识合二为一,融成一体,收到了良好的教学效果。
四、 灵活地运用多媒体教学,提高学生学习兴趣。
在语文教学中运用多媒体教学,能有效地培养学生的学习兴趣,也是当前语文教师应该重视的问题。学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的,语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化。科学技术突飞猛进,信息技术的高速发展,给我们提出了更新、更高的要求。语文课堂教学上的直观教学,主要是模拟直观,它是通过对实际事物的各种模拟形象而进行,包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。语文各册的前面都有几幅画面各异的图像,结合课文让学生揣摩这些画面,可以收到自然感染的作用。除此之外,教师还应该勤做幻灯片,利用电脑制作灵活多样的课件,以丰富教学内容。
采用直观形象的教学,使理论具体化、形象化,使语文通俗易懂、灵活生动,既可以为学生感知、理解和记忆创造条件,也可以激发学生追求知识的兴趣。如讲《记念刘和珍君》一文,可先介绍背景,让学生找出文中有几种类型的人,他们的名称各有多少种,把各种人物的脸谱在黑板上勾勒出来;再从文中的标点、分段和这几类人的言行来看文章的写作目的,即作者对每类人的评价和看法,从而领悟文章的中心思想。这样,学生就有发现欲,有一些成就感。再如学习《林教头风雪山神庙》、《群英会将干中计》长篇小说节选时,我先集中讲述小说知识和阅读欣赏方法,组织学生观看相关影视片段,在此基础上,设计话题让学生评析讨论。这种直观感知替代抽象说教的教学方式,使学生学得轻松,在不知不觉中既加深了对课文内容的理解又拓展了视野,其发言有话可说,朗读有真情实感。教学效果明显有所提高。
培养职业高中生的语文学习兴趣是个复杂的工程,通过什么途径,采取什么方法,可以仁者见仁、智者见智。只要我们努力探索,能真正培养起职业学校学生的语文学习兴趣,让他们由知学到好学最后到乐学,最大限度地挖掘其潜力,提高其素质,我们就无愧于有中国特色的社会主义现代教育要求我们面向全体学生的历史重托!
(殷燕飞 江苏省丹阳市职教中心 212300)