心理学研究表明，素质教育中的一切教育因素只有通过主题的参与和内化，才能转变为素质。因此，语文教学要尊重学生的主体和差异体，着眼于学生大限度的参与教学，让每一个学生能主动地愉快的接受知识，获得发展。学生参与教学越多越积极。主体地位的感性体验就越强烈，而主体意识增强了，就能更主动的参与学习。那么，如何让学生主体参与教学呢？笔者结合教学实践谈谈自己的体会。
一、 重视教学活动的设计,让学生感受到参与教学的乐趣。
活动的主体参与的逻辑起点,离开了活动就谈不上主动参与.为此,教师要认真设计、精心组织教学活动要使教学活动对每一个学生有吸引力，让学生感受参与的乐趣，从而增强学生参与教学活动的兴趣，兴趣是最好的老师。兴趣调动起来了，一切问题就迎刃而解了。那么，如何激发调动学生主体参与教学的兴趣呢？
1.情境设置，情感陶冶。
学习活动不只是一种认识过程，而且是一种伴随着认识过程的情感过程，知识通过情感这一媒介发生作用，健康的情感能够有效的强化人的智力活动，使学生的潜能得到有效有效的发挥。因此，语文教学中教师要十分重视师生的情感交流，善于诱发学生的积极的情感体验，并启发学生将这种积极的情感体验注入到教学的各个环节当中去，变被动学习为主动学习。
2.个体尝试，动态教学
在学生学习的过程中，现代教育理论强调教师要创造一定的条件，提供一定的辅助材料，通过学生的耳、口、手、脑等多种器官的感受和体验，探求知识的形成过程培养学生分析问题和解决问题的能力。例如让学生在课堂中参与实物演示，课堂表演，让学生在读读、想想、演演、说说、写写的过程中培养学生的参与的兴趣，开发学生的智力。
3.突破传统教学观念变个体、小组、班集体活动学习想结合。
我国传统的“填鸭式”、“注入式”的教学方法，教师主宰了课堂，而学生却为被动接受知识的“容器”，被剥夺了主动学习的权利。全面推进素质教育的今天，虽然提出还学生主体地位，让课堂充满活力，让学生成为学习的主人，但是目前提倡的“互动式”教学，大多数只强调教师与学生之间“互动”是一种教师面向学生个体和学生班集体教学行为，而忽视了学生个体之间的“互动”，即小组学习法。实践证明小组讨论互教互学有利于培养学生的合作精神，扩大学生的知识面，增强学生的自信心让学生感受到参与学习的乐趣，从而提高学生参与学习的能力。在教学活动中，只有把个体、小组、班集体活动有机的结合起来，才能体现学生主体参与的程度。
二、 营造宽松、自由的课堂气氛，激发学生主动参与教学的激情。
自由的学生主体参与的最佳境界。人的自由是人的活动中的主性状态，学生在教学中自由表现为对教学活动的主体参与。这有两方面的含义：一是学生对教学内容的自主掌握；二是学生个体在师生交往、生生交往中处于平等地位。没有自由的学习，在教学中就谈不上主体参与。
1.让学生要有自由支配的“空白时间带”。
吕叔香先生说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应压缩到最低限度”。教师的“讲坛”要变成学生的“学坛”，首先得在时间上给予保证，让学生有足够的时间读书、思考，说话、写作业，而不是只揭示参与的要求，只闪现参与的环节。教师要相信学生有能力支配自己的时间，这是一个认识的问题，只有老师充分的相信学生，有意识的给学生自主的活动时间，才能满足学生自主学习的客观需要。当然在这些时间中，教师应充分发挥其主导作用，应注意对学生进行适当地点拨、正确的引导，而不是放任自流。
2.要给学生提出问题和回答问题的机会
“读书无疑者，须教有疑；有疑着却要无疑；到这里才是长进”。朱熹的这段话可称至理。教学中，必须教学生有疑，有疑才能产生读书的兴趣，才能明白读书的目的。对学生的质疑问难，教师应提倡鼓励，并引导学生自己去解疑，给他们回答问题，自主发表见解的机会，使学生的参与向深层次推进，为提高参与教学质量创造条件。
三、 运用激励手段，满足学生主动参与教学的成就感。
激励是一种激发人的工作动机和行为的心理过程，有效的构建激励机制，采用正确的激励手段和各种各样的内部或外部刺激的影响，使学生产生良好的学习兴趣，强烈的需要和动机可以转化为巨大的内在驱动力。这里的激励是指调动、激发学习的积极性、主动性和创造性。它是以社会的需要和人的内在的期望动力的结合为特征表现出来的一种普遍性的、共性的 、积极向上的行为导向。运用激励教学手段的根本立足点是充分调动学生内在因素，使其产生“想要学习”的动因以及“能学好”的信心，并以此作为学习的原动力，从而达成甚至超过预期的教学目标。为此，教师在让学生主动参与教学过程中要运用多种激励法，如精神鼓励、物质奖励等等，以满足学生主动参与教学的成就感。
（周冬梅 江苏省南京市江宁天景山中学 211100）