伴随着经济的发展和社会的进步，中学生在思维和行为选择上更趋成人化，社会化。这不断地给学校的德育工作提出了新的挑战。班主任，作为学校德育工作的主力军，在做好学生思想教育和养成教育的思维方式、工作方法上就必须做到与时俱进。给学生提个醒，是新时期班主任做好学生思想工作的一种有效形式。但是，中学生毕竟在身心上并非真正的成熟，班主任运用这一形式时，如果方法不当可能会弄巧成拙，实际效果会适得其反。良药苦口，忠言逆耳，要想让你的学生们接受你的提醒，这需要班主任在实践中把握好语言的表达方法。
一、 关心体贴法
爱面子的心理在中学生中普遍存在，如果对这种心理比较强的学生采用直接的批评，很容易激化矛盾，也达不到帮助学生改正错误的目的。比较恰当的方法当以关怀体贴之话语对其提醒。
小陈是来自小山村的农家子弟，自尊心特强，因为来自农村，所以又显得很自卑，平常表现显得不是很合群，时常一个人听着音乐自娱自乐。经常有同学反映他在寝室听音乐让别的室友很难入睡。针对这一情况，一日晚自习后班主任去了他寝室，正好他在听歌，声音还真是有点大且音质很差。班主任走过去跟他说，“你这播放的音质不是很好，要不明天老师帮你去修一下，给你配个耳机好吗？”小陈自然明白老师是什么意思，便知趣地关上他的音响。以后也没有听到同学反映类似情况。
面对小陈的错误行为，班主任并没有生气发怒，而是以体贴关怀的“良言”提醒他不要忘了寝室中还有同学要休息。如果班主任用粗鲁的语气加以责备，恐怕就不会有这效果了。
二、 事实夸大法
中学生往往对有些事情的后果不会去太在意，总想着心存侥幸。比如，用大功率的电器，常上营利性网吧等等。为了让学生引起足够的注意而又不激发矛盾，班主任在面对学生的一些错误言行时，可以用一些语气相对轻松的话语，将其行为的严重性进行夸大。
学生小阳从小娇生惯养，家境好，平常生活中总是有意无意地流露出一些优越感，也不太在意别人的意见和批评。一天，他在教室阳台上跟同学追打嬉闹，突然拿起黑板擦就往楼下扔，正好打到他班主任的肩膀上。因为是砸到了班主任，小阳有些紧张。大家本以为班主任会大声喝斥、责骂小阳，没想到班主任只是略微正经的对小阳说：“如果你拿的正好是桌子上喝水的玻璃杯，又不是在二楼，而是在五楼或是六楼，砸到的不是我的肩膀而是别的什么人的头，那么你明天就可以成为本年度震动本地的新闻人物！”小阳闻言，不由自主地低下了头。
有的学生性格鲁莽，遇事考虑不周，常说出些出格的话或做出些可能威胁到他安全的举动。作为班主任遇上此事，不能不管。但如果喝斥怒骂，却可能引起学生情绪冲动，因为在他看来这不是什么大事，进而可能激发矛盾。因而，正确的做法应是压着火气，用相对轻松的语气，内容上相对严肃的话语对学生予以提醒。这样做可能让犯错的学生意识到自己行为的严重性，又不致让其产生对立情绪。
三、 夸奖赞许法
用夸奖或赞许的话去提醒那些有着错误思想和不当言行的中学生，往往可能使这些中学生产生愧疚心理进而改进错误。学生小林平常生活比较懒散，但有个爱好，喜欢阅读。经常找班主任帮他去借书，但总是拖着不还，有的还占为己有，弄得班主任常受图书馆的批评。一天，当小林再向班主任借书时，老师不等他开口便先说：“小林，你是来还书的吧，这次你可真够准时的！”班主任的话让小林有点羞愧难当，转身回去把原来借的书一起还给了老师。
可以这样说象小林这样的学生不在少数。在接受别人的好处或是做出有损他人利益的事时，这样的学生常常表现出一副理所应得或是满不在乎的态度，甚至连一句表示感谢或道歉的话都不愿说。对这样的学生，以夸奖，赞许的话语对其反激往往会带来意想不到的积极效果。
四、 借题发挥法
在班级上课或听报告讲座时，常会碰到些自以为是，不尊重他人的学生。面对这类学生的不当言行，班主任老师对这类学生可采用借题发挥法来警醒他们，以达到其改正错误的目的。
周日，学校安排了王老师的一个心理知识讲座，安排来听的是高三成绩最好的三个班。班主任张老师一同前往。讲座过程中，有几个学生总在后排谈论美俄关系，影响到王老师的讲课。张老师抓住休息的机会对同学们说：“坐在后排的几位同学对大国关系很有研究，等下呢，就请他们就国际关系的重大问题发表高论”。
张老师的话一落，同学们的眼光一下子聚到那几个学生身上，几个人同时惭愧地低下了头，后面的讲座自然也就闭上了嘴。可以说，张老师的一句话委婉地讽刺了几位学生的高谈阔论，含蓄地批评了他们对课堂纪律的漠视，最后使他们改正了错误。
五、 含蓄告诫法
对有些并无故意的错误言行的学生，班主任如果能以含蓄的语言给予间接的提醒和告诫，常能避免矛盾的激化和一些不该发生的事情。
班上有位学生小李因在上一学年中与别班学生小王发生矛盾，想找机会报复一下，于是就找了个机会把对方的自行车挪到了另外一个地方。后来，有同学反映了这事，学生小王也找到了班主任，希望老师能帮忙解决好这问题。作为班主任，如果直接叫学生小李把车还给小王肯定会不服，他会误认为老师说他是小偷。于是，班主任对学生小李说：“有同学看到你借了别班小王的自行车，你还了没有？如果没有的话，那就快点，人家自己在等着用呢”小李很快把车送回了原处。可以这样说，这样做既避免了可能冤枉小李的后果，又达到了警醒小李的目的。
以上事例说明，中学班主任在做学生的思想教育工作时，如果能因人、因地、因时、因事地以一些巧妙的语言，把提醒学生的话说得学生乐于接受，也就能达到使学生认识到并改正错误，教育好学生的目的。