【摘 要】 课改在我校如火如荼的进行，从刚刚起步，到摸索、彷徨、探究、模仿、远程学习，再到现在的小有成就。在教学实践和创新的道路上，作为基层的体育教师，我们看到了令人、耳目一新的新局面，可谓学者乐学，教者乐学，把快乐体育的教学思想发挥得淋漓尽致。
针对雨山中学课改现状，笔者从一个参与者的角色中跳出来，用客观的角度去分析雨山中学体育课改的亮点与不足，初步的论述雨山中学目前课改现状，分析课程标准关于对知识技术，技能的基本要求，学生身心的健康发展等等。
【关键词】课改;体育课;教师;学生
长期以来，大部分家长与学生对体育课的在意性不大，重视度不高，认为其在学生的成长过程中是无关紧要，可有可无，从没认识到他是学生成长，学习重要的一部分。据有关资料显示，近几年来，我国中小学生身体素质、吃苦耐劳精神都呈下降的趋势，身体综合评定较差的学生年年都在增多，种种现象悄然声息的引起了社会关注。怎样在新课程改革的理念指导下转变当前雨山中学体育教育教学薄弱的现状、创新体育教学已然成为我们应该思考的问题。笔者根据教学实践经验，结合课程改革教学思想,谈谈自己的认识与思考。
一、教师的新挑战
根据我校体育教师队伍的情况，部分教师因为以往教学模式的根深蒂固，对新课改模式的不适应。首先就应该成为“改革”的对象，他们对以往体育课依旧是放羊式的教学模式，必须从根本上改变这一观念。此外，对运动技能的教学授予也有所忽视，运动量大的运动教学项目大多数教师持不越雷池的态度。
其次，在课改的背景带动下，部分体育教师没打起精神，缺乏干劲，只是迫于压力与浪潮而进行的表面上的改革，停留在观念上。那么这样所产生的效果往往会与预想的大相径庭，不会达到理想的效果。大部分体育教师在这样一种趋势与教学模式下，更多的是为培养运动尖子而努力，为了展示自己的优良教学组织能力而准备，为了写一张完美无缺的公开课教案而钻研。
因此，我们教师应改善师生关系，激发学生体育兴趣，既要做严师更要做益友，有严格要求又平易近人。通过课堂教学让学生觉得体育老师有学问、懂技术、会指导。学生对体育知识的接受往往是从对教师认可的开始，所以要求体育教师一开始就要以亲切自然的表情、认真谦虚的态度、体态端正、落落大方的形象出现，用热情洋溢幽默的语调向学生问好，在体育教学中教师的讲解要简明扼要清晰准确，语言精练、生动形象、节奏鲜明、富有趣味和幽默感的语言进行传授。
在教学工作中，对学生多一点沟通与交往，少一点架子与对立；多一点肯定与鼓励，少一点轻视与批评；多一点疏导与宽容，少一点禁令与责罚。拉近师生之距离，融洽师生关系是改变教师形象的基础。
二、学生的新面貌
在陈旧式的教学模式中，学生的学习都是被动地接受教师所授予的知识，在教师的个人意识下将学生雕刻成主观的形状，致使学生成为雕刻物，这是一件很值得思考解决的问题。那么在新课改的教学模式，本着以学生为主体，教师为演员，学生当导演的“电视剧”的模式下，更明确的树立学生自我的主体感及身心的发展。教师应当要为学生提供自我展现自我发挥的平台以及为激励学生展示自我的信心而创造条件，从而实现学生由一个演员转变为导演的过程。在教学过程中，可以引导学生自编舞蹈，游戏等等任何他们头脑能想到的教学方式，亦或一堂课通过他们自己的讨论，按照他们自己所想所做的去安排，整个过程中伴随着不断的想象与欢乐，在创新的模式下依旧让快乐教学围绕着学生。
此外，给予学生一定的自我空间，尊重其想法及选择发展，是创新的又一亮点。此等种种措施，都将有利于学生身体素质提高的同时更有利于其身心的发展。
三、学生的变化
通过调查，学生最终的想法是体育可以成为必修中的选修课，学生可以选择想学的项目，喜欢的老师。所有学生在课改初期，对这种教学模式很是觉得新奇，新在同学带领同学学习，使课堂不仅新颖而且注意力的集中发挥到了极致。奇在在学习过程中不仅仅有欢乐，开小差、讲小话、小动作等等都不见了，反而觉得一节课的时间意犹未尽。
另外，在学习过程中通过教师的一旁点拨，启发式教学，不知不觉将课堂教学任务潜移默化的完成。
风景这边独好。学生乐学，爱学达到了一个高的层次，但笔者想在此提出若干建议：
关注学生是好，但每次外校观摩参观的队伍太过频繁，这样对学生有好处？是否考虑过对学生会不会在心理上造成影响？是否考虑过学生在被你们参观打扰时的那种不自如会影响学习氛围？
四、不能忽视的运动量程度
由于受快乐体育和成功体育教学思想的影响，对我国长期体育教学生物观的否定，现在的体育课已很少有人去注重运动负荷是否安排得恰到好处，只求学生玩得开心，学生开心了，似乎体育课也成功了，学生的心理也就健康了。那是不是体育课的运动量就可不要了？
有的体育课为了突出理念新颖、课堂流于形式、忽视学生课堂运动量，尤其学生的体质逐年下降，市区和农村学生体质的差别，这些都不得不让人担忧，虽说学生体质的好坏有天生、家庭、学校、社会环境等多方因素存在的，但与体育课还是有一定联系，体育课能提供学生一定的健身时间，是学生身体锻炼的媒介，学生每周除了体育课外，由于学校学习任务繁重，活动的时间是有限的，如果体育教师给学生的是一堂没有运动量的体育课，学生失去的是仅有的健身时间，全面理解健康第一的指导思想，健康应包括生理健康和心理健康，生理指标是评价体育物理学质量的客观依据，是衡量学生身体机能的重要标准，不然的话，健康第一的思想又如何落到实处？
总之，体育教师在课程改革过程中起着举足轻重的作用，而体育器材、场地等物质方面是课程改革成功的基础。家长对学校体育教育的支持与否直接影响着学校体育的前进方向。没有明确的教学目标、急功近利地进行改革也会阻碍课程改革顺利地进行。
参考文献：
[1]赵刚.浅谈体育课程改革过程中出现的问题及解决对策
[2]何敏学.体育科学研究方法[M].大连:辽宁师范大学出版社,1998.
[3]刘嘉.浅谈创新教育与中学体育教育改革[J].体育教学,2003.