历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程。成功地上好一堂历史课并不容易，教与学都是积极因素,若能将两者的积极因素充分调动起来,以教促学,以学促教,使整个教学过程处于互动与合作之中,就能达到提高学生素质,发展学生潜能的目的。下面，结合自己的教学经验，简单谈谈强化学生记忆的一些方法:
一、编写口诀，快速记忆
中学生对口诀或儿歌记忆的速度高，因此，教师要利用一些业余时间对历史知识的某些相关知识点编写儿歌或口诀，让学生快速记忆。
例如，让学生记住历史朝代的先后顺序，我们给学生编写了这样一首口诀：
三皇五帝夏商周，春秋战国乱悠悠。
秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。
隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
再如：我为了让学生记住清代皇帝的先后顺序，编写了这样一个儿歌：
努尔哈赤皇太极，入关顺治传康熙。
雍正乾隆开盛世，嘉靖道光人萎靡。
咸丰多病热河死，同治年幼靠慈禧。
慈禧擅权排异己，光绪死后宣统立。
教师在课堂教学的过程中，针对某一节具体内容，也可编写一些顺口溜，强化学生记忆。我在讲解“太平天国运动的兴起和发展”时，编写了几句顺口溜：“一八五一一十一，金田奋起革命旗……”。在此，不再赘述。
二、提取主干，扩展记忆
教师在进行历史课堂教学的过程中，对课堂教学主要内容进行归纳，高度概括，有利于学生的记忆。
例如：我讲授“世界反法西斯战争的转折和胜利”时，导入新课后，明确本节课目标，要求学生重点掌握三大战役、四个会议和六点影响。三个战役，即：斯大林格勒战役（1942年7月至1943年2月，欧洲战场苏军反击德国）、中途岛战役（1942年6月，亚洲战场美军反击日军）、阿拉曼战役（1942年10月，英军反击意军）。四个会议，即：开罗会议（1943年11月，盟军对日作战，要求日本归还中国领土）、德黑兰会议（1943年11月，苏美英战后合作，开辟欧洲第二战场）、雅尔塔会议（1945年2月，惩办战犯，成立联合国）和波斯坦会议（1945年夏天，重申雅尔塔会议精神，督促日本投降）。六点影响，即：灾难巨大（第二次世界大战给人类带来了巨大灾难）、渴望和平（世界反法西斯战争的胜利，渴望和平的思想深入人心）、民运高涨（世界各国民族解放运动空前高涨）、力量壮大（社会主义力量迅速壮大，加快世界两极格局的形成）、科技发展（战备竞赛推动了科学技术的飞速发展）、关系调整（世界各国的国际关系得到了进一步的调整）。
某些比较难记的知识，我们也可以采取提取句子主干、变长句为短句或只记关键词的办法，使学生愉快而轻松的记忆。如：我讲解五四运动的意义时，提取句子主干，即：“彻底、登台、部分、开端、准备”五个词，然后引导学生扩展记忆。“彻底”：五四运动是一次彻底的反帝反封建的爱国运动。“登台”：无产阶级登上了政治舞台，发挥了先锋作用。“部分”：发生在俄国十月革命以后，是世界无产阶级革命的一部分。“开端”：中国新民主主义革命的开端。“准备”：五四运动促进了马克思主义在中国的广泛传播，促进了马克思主义与中国工人运动相结合，从思想上和干部上为中国共产党的成立做了准备。
三、分析归纳，加强记忆
“时间久远、地域辽阔”是历史课的一个特点，年代、时间、古今地名的记忆，也是一个难点。学习的过程中，要引导学生寻找规律，分析归纳，加强记忆。
相似特征的加以归纳，如：“1”是朝代建立时间，“9”是朝代统一时间，581隋建立，1271元建立；589隋统一，1279元统一。
形成等差数列的一组时间，所对应的大事，梳理出来，加强记忆，如：1911年辛亥革命、1913二次革命、1915护国运动、1917护法运动、1919五四运动、1921中国共产党建立、1923年《中国国民党宣言》发表、1925年五卅运动、1927南昌起义、1929世界经济危机……
四、纵横比较，加深记忆
学习历史，要注重纵横向联系，加以比较，培养分析问题和解决问题的能力。
横向联系是指地域间的空间联系。即：将中国历史与世界历史同时代或同年份的大事联系起来。同是19世纪六七十年代，俄、日、德、意先后走上了资本主义道路；而中国也引进了西方先进技术，开学堂、搞洋务，依然没有改变落后的经济现状，使中国走上资本主义道路。
纵向联系是指同一地域不同时间发生的事情相联系。如：让学生分析台湾、新疆、西藏历来都是中国的领土，就是要联系中国上下五千年的历史，历代政府是如何加强对这些地域的管理。再如：联系中国近现代史，列举事例说明只有共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国。可从以下几个方面进行纵向联系：洋务运动和维新变法的资产阶级改良，孙中山先生领导的资产阶级革命（辛亥革命），中国共产党领导的新民主主义革命，社会主义制度的建立和改造，现阶段的社会主义改革开放。用事实来证明论题。
五、现代媒体，形象记忆
运用现代教学媒体，创设教学情境，激发学生兴趣，突出教学重点，解决教学难点；如：我讲“新航路的开辟”时，学生很难记住迪亚士、哥伦布、达•伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线。在多媒体教室上课时，我利用预先准备好的课件，边讲边进行演示。用四种不同颜色的线条表示四位航海家的航海路线，用轮船以FLASH动画形式，在经过的航线上行走。途经重要地点，显示地名、行航海家人物画像和到达时间。动画效果激发学生的学习兴趣，突出了本节课的重点，解决了教学难点。