新修订的《思想品德课程标准》中规定,用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不得少于总课时的20%,思想品德课教学应注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与丰富多彩的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。我们现在所使用的湘教版初中思想品德教材正是依据新课程标准在每单元每节内容中都设置了大量的活动课教学内容。这些活动课教学内容是在以学生成长为主线,以相关学科知识为支撑,以教材知识为载体,以培养学生理论联系实际能力为基础的前提下而生成的。活动课增强了课程的时代感,突出对学生进行学会做人、学会合作、学会学习能力的培养。活动课是新时期下实施素质教育,面向全体学生,促进学生全面发展的重要途径,是激发学生学习兴趣、爱好、发挥学生特长的重要手段,它能极大地调动学生装学习的主动性,体验性和参与性,推动德育课程由认知教学到活动教学的转变。
为了充分调动学生学习思品课的学习兴趣,激发学生的学习热情,提高学生关注国家,关注社会,关注生活,关注他人的参与度,认真上好活动课,充分发挥活动课的效果,对我们每一位思品教师来说,都是一个全新的课题。通过多年的思品课教学,我认为要上好活动课,作为教师必须做好以下三个方面:
一、 精心选择活动内容,提高活动的实效性
(1) 根据活动设计合理、有效地选择和使用教材
我们现在所使用的思品教材中,设置了大量的活动课内容,但并不是所有的内容都适合于我们的学生,有的活动课太容易了,学生根本不需要过分思考就能在教材中找到答案。如八年级第三单元的活动:交流讨论自己的零用钱的使用情况,看看哪些是合理的,哪些是不合理的。有的活动课材料又远离学生生活实际,许多学生根本不感兴趣。如九年级第一单元的活动课:开展一次“时政沙龙”活动,讨论当前国际形势的现状和发展趋势。如果我们教师不加选择,那么这样的活动课不但不能激发学生的学习兴趣,更不能达到活动课应有的效果。因此,作为教师要上好活动课,们应该提高解读教材、分析教材、整合教材、驾驭教材的能力,就必须要对活动课内容进行选择来提高活动课的实效性。
(2) 活动课内容我们要精选巧用,选准切入点,灵活处理
在活动课中,我们要灵活处理学习内容,找准切入点,甚至可以用贴近学生实际、学生感兴趣的内容来替代教材内容。例如在学习七年级《亲子之间》的教学实践中,我创设了以下问题情境:活动一,我为爸爸妈妈画像,各用10个词汇形容你的爸爸妈妈和爸爸妈妈眼中的你。活动二,你真的了解你的父母吗?他们的生日?结婚纪念日?等等。活动三,如何化解“爱的冲突”。请同学们以小组为单位扮演相应角色,并搜寻化解冲突的锦囊,最后在满文军的歌曲《懂你》中结束。一系列情感冲突,学生思维被激活;通过积极探索,创设出许多意想不到的锦囊妙计。
(3) 活动课设计的问题要适度
设计的问题既要有一定的深度,又要面向大多数学生;既要考虑到优生,又要考虑到中下层学生。设计的问题要有一定的难度,既不能过于简单,又不能太难。过于简单,每个学生都会,那就失去了问题的意义;难度太大,学生无从下手,最终也不利于教学。
二、 活动课的形式要多样性
活动课是倡导探究性的学习方式,因此其教学形式不应该是单一的,死板的,一成不变的。为了提高学生学习兴趣,激发学生的学习热情,在活动课教学中教师应充分利用现有的课程资源并根据教学内容设计富有创意、符合学生趣味的形式多样且生动活泼的活动课形式,就会增强活动课对学生的吸引力。
1. 讨论、辩论法
讨论法或辩论法是一种生动活泼的教学形式。通过对某个问题的组织讨论,创造一种师生共同参与、互动的积极和谐热烈的讨论气氛,这本身就是一种好的情境,当然讨论的中心,要特别注意结合学生自身实际,这样才能更好地激发起学生的兴趣。如果是比较有争议性的知识点,则可以采取一种辨论式,这比讨论的气氛可热烈多了。如:针对中学生普遍都关注的问题:“中学生是否该上网”,采取辩论会的形式;学生从网络给他们所带来的好处和危害进行激烈的辩论,正方赞成上网,反方反对上网,各抒己见……通过辩论,学生既看到了网络的利和弊,又懂得了文明上网的重要性。
2. 时政论坛法
在教学中受“央视论坛”节目的启发,每周选择一个时政热点问题,在班级中开设“时政论坛”形式的活动课,要求学生联系所学的理论知识,广泛搜集相关资料,对所选择的热点问题进行剖析,发表自己的看法和见解,并对所提出问题及所选材料进行自主或合作探究。使学生分析问题、质疑问题、思考问题的能力进一步增强。
3. 音乐陶冶法
前苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在影响青少年心灵的手段中,音乐占据着重要的位置,音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育,就不可能有合乎要求的智力发展。”在思品活动课中根据知识点不同,适当采用一些音乐能使学生产生耳目一新的感觉,能激发学生的学习兴趣,迅速集中学生的注意力,为新课的顺利进行奠定良好的基础。在讲“爱国主义情感”的时候,我播放了《我的中国心》的MTV,屏幕上打出歌词――“河山只在我梦里,祖国已多年未亲近,可是不管怎样也改变不了我的中国心。洋装虽然穿在身,我心依然是中国心,我的祖先早已把我的一切,烙上中国印。长江,长城,黄山,黄河,在我心中重千斤。不论何时,不论何地,心中一样亲。流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算生在他乡也改变不了,我的中国心。”学生合唱着这支永远的流行歌曲,从歌词中,从图片中,从旋律中进一步领会了“爱国主义情感”的含义,极大地增强了爱国主义情操。再如在讲“坚强意志”的时候,我播放了《敢问路在何方》的MTV。面对着熟悉的面孔,回忆着熟悉的情节,倾听着熟悉的旋律,学生深刻领会到了坚强意志是一个人事业成功的重要保障。
4. 联系实际法
活动课所涉及的内容大多数是发生在学生身边,学生生活和社会生活中的一些问题,也是学生所关注的问题。学生关注的问题往往是学生应该能解决的问题,也是他们认识上的需要。例如,在讲八年级第五单元“学会自我保护”内容时,我先结合发生在学生生活中的实际案例进行课堂讨论。2002年,我校发生过一起绑架学生案,学生何某在上学路上被告一名陌生男子带走了。当时何某在被这名陌生男子带走的时候,他遇到过来学校的老师、同学,然而他们都没有发现他有不正常的反应。虽然何某最后挣脱绳索逃脱,犯罪分子也受到了法律应有的制裁,但是这个教训应该是惨痛的。假如换成你,你会怎样做?何某遭绑架说明了未成年人存在什么问题?平常你们有类似于何某这样的经历吗?带着这些问题,同学们积极展开讨论。通过这声讨论,同学们懂得了自我保护的重要性,同时又掌握了一些在遭遇不法侵害时自我保护的方法和技巧。在活动课教学中,教师应紧密联系学生生活的实际问题,选择学生关注的话题,并组织他们讨论,让他们发表自己的见解和看法。就能使学生悟得真、辩得活,体验得实,为学生动脑、动手、动口、动情创造条件;就能提高学生认识问题和解决问题的能力。
5. 多媒体引入法
随着现代信息技术的发展,多媒体技术走进了我们的课堂。学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的多媒体如动画、影像、音乐等,能够充分调动学生的视觉、听觉、知觉等感官,有助于创设良好情境,有助于帮助学生解决:抽象概念脱离具体形象,理解脱离感知的矛盾,有助于吸引学生的注意,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果,使思品课“活”起来。一是教学内容“活”――生活。通过运用现代信息技术,把教学内容和学生的实际生活紧密联系起来,让课堂透出浓郁的生活气息。让学生感知思想品德就在我们身边,生活离不开思想品德的指引。二是教学手段“活”――活用。把现代技术手段和传统教学方法相结合,创设最佳的教学情境,达到最佳的教学效果。三是学生思维“活”――活跃。信息技术的运用,让刻板的思品课“活”起来,政治知识“用”起来,使学生的脑子“动”起来,最终让我们的教学精彩起来。例如在上《弘扬民族精神》这一框题时我就播放了一段日本侵华和南京大屠杀的录像剪辑,同学们在沉重地观看录像的同时也激发出了爱国情感,认识到了祖国命运与个人前途命运的关系;再如讲《如何培养坚强的意志》的时候就可播放一下有关国庆阅兵训练的场面给学生看看,感受一下军队的坚强意志,对比一下自己。
6. 模拟现场法
如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中,教师通过让学生进行角色表演,体验情景。由几位学生分别扮演“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁,没有被剥夺政治权利的中国人”,让其他同学判断这些角色中,哪些具有选举的资格,哪些没有,为什么?。表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,教师因势利导开展“竞选班长”的活动,加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得良好的教学效果。
7. 与节假日、庆典活动相结合法
如:(1) “三八节、母亲节、教师节”,要求学生“给母亲的问候”、“我为母亲做件事”、“感恩老师”,在节日中学会孝敬与感恩。(2) “禁毒日”,配合政教部门开展“禁毒图片展览”“拒绝不良诱惑、远离毒品”的活动,让学生学会尊重珍爱宝贵生命。(3) “元旦、春节”开展“树新风,破旧习”等活动,让学生告别陋习,学会管理自己的财富,做自己的主人。(4) “寒暑假”大力提倡“社会调查,成长心连心参与志愿服务”等活动。让学生观察社会,了解社会,服务社会,增强社会责任感,体验合作、竞争与成功。(5) “植树节”开展“我为家乡增点绿”活动,培养学生环保意识,理解环保对人类的重大意义,争做环保小卫士。(6) “清明节”开展“向烈士致敬”活动,组织学生到附近的烈士陵园向烈士敬献花圈,了解革命烈士的英雄事迹,使学生明白,今天的生活是来之不易的,人人都要努力学习,肩负起建设祖国的历史重担。外,学生讲故事、演小品、
另外,演讲比赛、政治小论文竞赛、知识竞赛、质疑问难法,,观察演示法,音美配合法等都是很好的方法。
形式多样且为学生喜闻乐见的活动课形式,使活动课能够对学生保持持久的新鲜感和吸引力,这样既能充分调动学生参与课堂活动的积极性,使学生感到学习的乐趣,又能在自主参与中锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,体会到学习的快乐和成功的喜悦,达到提升学生世界观、价值观、人生观来实现活动课的教学目的。
三、 发挥学生的主动性
学生是学习的主人,是学习的主体。因此在活动课中,教师应该充分发挥学生的主体性,要尊重和爱护学生在学习中的主体地位,想方设法调动学生学习的主动性,为学生创造一个发挥他们潜能和素质的环境。既所谓教师当导演、学生唱主角;教师动口,学生动脑、动手付诸实践;组织而不包办代替,指导而不越俎代疱。例如:在讲授九年级第二单元内容后,针对本单元所设置的活动课“关注身边较为突出的环境问题”。我带同学们实地考查了流经学校附近的一段萍水河,在河边,我向同学们介绍了我们儿提时萍水河的秀美情况后,问大家:萍水河现在怎样?同学们马上从脑海中的萍水河回到现实中来,大家仔细观察并动笔描绘了眼前萍水河的“壮丽景象”。在观察中,同学们还看到了沿河边设置了大量的宣传标语:“严禁倾倒垃圾,违者罚款”、“保护我们的母亲河是我们每个人的责任”。同时还看到了附近居民将废弃物扔向河里的现象。看到这里,我及时把同学们召集起来,提出一个问题:到处都张贴了环保宣传标语,为什么当地居民还会这样做呢?带着这个问题,同学们马上议论纷纷,有的说,这是环保部门监督、检查执法的力度不够;有的说,这是部分居民缺乏环保意识的行为;有的说……有的同学还结伴到当地居民家里进行环保宣传。考查结束后,我要求每组同学写一份治理萍水河的建议书。从第二天各小组交上来的建议书中,我看到了同学发自内心的言语,切实可行的措施。从同学们的建议书中我看到了他们的能力,看到了希望。由此我为他们感到骄傲和自豪。试想,假如老师一味包办,头头是道地告诉学生,结果会是怎么样呢?所以在活动课中充分发挥学生的主体性,不但能发挥学生的聪明才智和创新精神,而且能启发学生探索求知的欲望,让学生愉快、生动、积极、主动参与和学习,健康成长。
总之,活动性思想品德课是完成思想品德课教学任务的重要形式,有利于学生更好地掌握抽象的概念、观点,加深对理论的理解;有利于培养学生分析问题解决问题的能力,加速了知识、能力向觉悟的转化;有利于学生个性、特长的发挥。活动性课程给了学生一个生动活泼,充分施展才能的广阔天地,在活动中,学生有更多的自主权,同时也促使学生动脑、动手,探索有兴趣的问题。这样,避免了品德课课堂教学的简单说教,使学生在活动中不断体验愉快的感觉,让学生受益匪浅。
(颜德勉 江西省萍乡市湘东镇中学 337000)