在新课程理念下,教材已由原来唯一的语文课程资源变成教学的重要资源之一,教材活动由教教材、学教材变成用教材教和学。教材只是学生语文学习的部分资源,而非语文学习的全部。我们的语文教学未必字词句篇、语修逻文,面面俱到,而须根据学生的实际大胆取舍,开发更多新的语文课程资源。而大众传媒的迅速发展,为开发语文课程资源提供了更广阔的空间,尤其是网络资源成为了语文课程取之不竭的宝库。
1. 利用网络培养学生自主学习的能力
在传统的教学中,教师除了教课本外,补充信息渠道极少;学生只能在练习上练拳脚,教师总是在烦琐分析上显能耐。这样做,使得学生孤陋寡闻。一位美国著名的学者曾说过:“语文的外延是生活。”可以说,语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最密切的一门学科,而网络则为语文学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源。在网络环境下,教师仅仅依赖于“教参”把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生是远远不够的。以一些课文的背景材料为例。输入关键词通过有关网站的搜索引擎可检索到的相关网页资料便多达数百条,这是“教参”望尘莫及的。因此,教师在教学时,不应局限于课本内容,应适当利用网络引进相关材料,以此作为教学内容的补充,引导学生积极投身于语文学习之中,培养其语文能力。
例如:教学毛泽东的《沁园春•长沙》这首词时,可让学生利用网络主动获取毛泽东及其有关该作品的介绍、写作背景、疑难词句注解、图片、诗配乐诵读等文字的和声像的资料,使学生对所学内容有更深刻、更鲜明的印象。此外,学生还可浏览网上描写湘江风景的图文信息,或看图根据诗句“万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”进行写话练习;或按“读准、读懂、诵读”三步学诗法自学相关诗词,进行学法迁移;或依据诗情画意进行“诗配画”的板报设计。在教《荷塘月色》课文之前,为了激发学生兴趣,培养学生自主学习的能力,围绕“朱自清生平”、“朱自清的人格美”、“《荷塘月色》的思想感情”、“《荷塘月色》的艺术价值”、“典故诗文”、“朱自清作品”等六个专题,引导学生在网上查阅相关资料。在网络环境下的学生自主学习,教师要充分发挥学生的学习特点,并加以适当点拨,这样,既扩大了课堂教学的容量、提高了效率,又培养了学生自主学习的能力。
2. 利用网络培养学生独立思考的能力和习惯,开发学生的学习潜能
爱因斯坦说过:“学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的”。孔子也说过:“学而不思则惘,思而不学则殆。” “让学生利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索;它是整个教学的核心环节。”在引导学生利用网络教学资源的过程中,教师应有意识地训练学生的独立思考能力,培养其良好的思考习惯。开放的网络环境为学生提供了获取学习信息的广阔空间,如果学生对大量的信息没有分辨、识别能力,或者无法高效筛选、提取重要信息,就不能充分利用之,也就谈不上学习对大量的提高及创新潜能的开发。例如:在学习《沁园春•长沙》的重点字词时,我就指导学生针对自己的学习疑难重点进行选阅,对文章的内涵进行独立思考。
3. 利用网络促进学生课外阅读,开阔学生的视野
正所谓:“得法于课内,得益于课外。”长期以来,学生课外阅读活动的开展受到多种因素(面窄、量少、方法不当等)的制约难以形成能力。家庭藏书、报刊,学校图书馆,无论是数量还是质量,都难以满足学生日益增长的阅读需求,随着网上书库的日渐普及,学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书,不但拓宽了学生的知识面,而且也提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。如:教学《雷雨(节选)》一课后,可引导学生上网查阅有关对周朴园评价方面的文章,了解周朴园性格的多面性。把课堂所学内容有机地向课外领域延伸。教师经过规范、科学地指导和训练,学生开展课外网上阅读,使学生学会了精读、浏览、泛读、速读、比较阅读,学生的课外阅读能力大大提高。
实践证明,网络在给人们带来诸多方便的同时,也给学生的语文学习创造了极为便利的条件,只要我们加强研究、正确引导,基于网络环境下的语文学习会更加丰富多彩。
(张文华 江苏省丹阳职业教育中心 212300)