课堂教学分层目标要求教学必须采取与学生学习可能达到的水平相适应的方法进行分层教学。这实质上是为了适应学生认识水平的差异，根据不同学生的学习可能性水平，将全班分为三层。根据各层次学生的学习可能性制定相应的分层教学目标，根据分层教学目标，进行分层区别实施。课堂教学分层施教的操纵策略可归纳为以下几个方面：
一、学生分层
教师在充分了解学生的基础上，采取学生自报或教师建议的方式，根据学生学业水平把学生分成A、B、c三层。中等偏下的为A层，中等偏上可为B层，优等生为c层。然后为每个学生制定不同层次的学习要求，学习目标和指导计划。对A层学生侧重于基础知识的指导，侧重于解决后进生的学习困难，消除心理障碍；对B层学生侧重对其基础知识的补习和学习方法的指导，重点培养其自学能力；C层学生对他们的知道侧重知识深度、广度的理解和掌握，侧重于灵活运用知识的训练。
教师在施教时应注意3点：其一，在指导过程中，要把自学提纲中的有关问题分解开来，加以具体化，降低难度。其二、要体现“扶中有放”思想，在指导的同时要注意激发学生自主思考并留出时间让学生自学自练。其三、经过训练，教师要编制更为具体的自学提纲，让低层次学生自学，对高层次学生进行拓展性讲解，使各层次学生自主发展。
二、目标分层
根据不同教学内容在课本中地位不同，将每堂课的教学目标分为几个不同层次(例理解认识、注解、掌握运用等)，并在教学之前，将之一一告诉学生，使学生知道不同知识的课堂要求，在具体的课堂教学过程中，根据教学大纲和教材的一般要求，充分考虑各层次学生的实际情况，制定出适合不同层次学生的具体教学目标，包括基本目标，中层目标，发展目标，例如：在讲述关于地形概况这一节知识点时，对不同层次的学生，有不同的目标要求，A层学生知道我国地形的四个特点，B层学生在完成A层目标的同时，还应知道三级阶梯的范围、海拔和主要地形；而c层学生除了掌握A、B层学生所知道的知识点，还要知道我国阶梯分布的优点，并能在地图上标出各阶梯的主要地形区的名称。同时鼓励他们在完成自己目标的基础上，努力完成高一级目标。在他们达到目标或在原有基础上有所提高时，及时给予表扬，让他们体验到成功的喜悦。同时要采取开放性操作，让学生针对自己的实际情况自选层次进行学习。
三、提问分层
主要强调问题回答对象指向性，给予中、低学生较多的参与学生的机会，教师在分层课堂教学中提问时要明确问题是针对哪一层次学生而提出的，遇到需要回答的各级问题时，就由相应的学生来回答，使他们各尽所能，各有所得，从而激发他们的学习兴趣，课堂提问一定要根据课堂教学内容及学生实际水平精心设计，通过提问开拓学生的思路，启迪学生的思维，提高各层次学生回答问题的能力。
例在讲“世界主要气候类型”一节时，我设计了以下几个问题供不同层次学生思考：①世界上有几种不同的主要气候类型?(A层学生)②、世界上不同气候类型的分布地区和基本特征是什么?(B层学生)③、在北纬30。附近主要有哪些气候类型?它们有什么不同特点及对当地生产生活的影响(c层学生)
四、作业分层
为使每一位同学按时、按量的完成作业，应当根据分层递进教学的需要，对不同层次学生的作业提出不同的要求。适当给A层学生布置一些基础知识的作业，以达到巩固知识的目的。B层学生布置作业时，则掌握由浅入深、循序渐进培养兴趣。踏实基础的原则，尽可能解决一些综合题；C层学生除了完成相应的课堂作业外，布置一些有助于提高其思维能力的作业，拓宽解题思路，例如：我国的《主要山脉一节》作业的布置A层学生做：我国山脉的主要走向；B层学生完成第一题的同时，完成我国山脉两侧地形区名称的表格；C层学生在完成上两题的基础上，还要在空白的地图上填出各种不同走向的山脉及两侧地区的名称，这样使各个层次的学生通过联系都有所收获。
五、辅导分层
教师要及时矫正、调控和确定不同层次的学习目标，以求不同层次的学生都得到主动发展，每天下午第4节课，我都坚持对不同层次的学生进行辅导，A层学生进行补习性的辅导，重点指导学习方法，帮助他们克服学习的障碍，激发其学习动机，并对作业和练习中出现的问题进行面批面改，以便进行针对性的当面指导。B层学生指导他们向知识和技能的纵深拓展，使之扩大知识面，开发智力，培养综合能力，对C层学生则偏重启发性知道，知道其多角度，综合性分析问题，提高他们的归纳分析能力。
六、测试分层
为了使各层次的学生都有机会体验成功的喜悦，增强每个学生奋发向上的信心，在课堂教学中，应根据大纲要求，由易到难，按“基本的”、“提高的”、“深化的”A、B、C三级题卷，适当进行测试。A组题：主要考查学生对课本基础知识的掌握情况，分值占75％；B组题：以考查学生对课本中基础知识的记忆为主，适当增加有一定难度的分值。c级题着重考查学生对所学知识的理解能力，综合分析能力和实际应用能力，激发学生的创造性，分值占10％～15％。在分层测试中，考试方式因课堂教学需要而异，主要通过阅卷分层要求，可通过闭卷考试、开卷考试和实践性操作考试等多种方式。使用A、B、C三级踢卷后，学生的合格率在90％以上，优秀生数也有较大幅度的提高，使一困难生摘掉了永远不及格的帽子。
每次测试后，都应及时的做好评价工作，A层学生采用表扬评价，寻找并肯定他们的点滴进步，促使其走向成功，消除自卑，获得成功体验。B层学生采用激励评价，帮助分析其不足原因，指明努力方向，促使其积极向C层递进；C层学生采用竞争评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展，让学生在竞争中不断获得自主发展。