新理念教学的精髓是尊重学生主体,体现师生平等。在教学活动中,教师应创设学生积极参与教学的环境氛围,激发学生学习的主动性和创造性,培养学生的创新能力。正如荷兰科学家费赖登塔尔所说:“学生学习,唯一正确的方法就是实现‘再创造’,也就是由学生自己把要学的知识去发现或创造出来。”。教学中,教师要充分激发学生自觉参与学习,自觉参与讨论的兴趣,让学生体验自己创造的成果,感受创新的快乐,进而引发学生创新探究的意识,轻松快乐地获取知识。
物理最坏的名声就是“枯燥无味”,怎样变无味为有味?我认为鼓励学生积极参与到教学活动中来,引导他们自己去发现将要学的知识,实现“再创造”,使之感受到成功的快乐,这样,才会使学生在学习中品尝到物理的“味”。在课堂教学中,怎样鼓励学生参与,如何激发创新意识,使学生感受到学习的快乐,这是物理老师要适应新理念,新课标必须研究和落实的问题。这里,本人就自己的教学实践谈点粗浅的认识。
一、 在课堂教学中创设自由民主的教学环境
新的教学理念讲究平等,包括师生平等、生生平等。作为平等中的引导者,教师要清楚的认识到,自由、宽松、明主的气氛可以使学生的智慧得到充分的发挥,那种沉闷、压抑的课堂氛围必将窒息创新的火花。在教学活动中要引导学生积极主动地参与教学活动,教师应做好以下工作:一是要善于发现学生所有潜在的积极因素,并给予热心的关心和爱护,包括他们的好奇心、求知欲,探究精神和创新品质。对于他们这些表现,老师要兴味盎然,表现出浓厚的兴趣。二是要启发学生自主探究,独立思考,让他们成为学习的主人,独立的完成探究的过程。三是精心设计好第一堂课,争取给学生留下一个“新鲜好奇”的印象,让学生产生一种跃跃欲学的感觉。例如,上初二物理绪言课时,教师如果补充一些有趣的、学生身边的小实验,就能把学生带进一个变幻神奇的知识天地,从而激发学生的求知欲望。使学生“忘乎所以”。此时,教师适当的启发、引导,便能使课堂成为学生迸发智慧的的天地。
二、 给学生搭建独立思考,主动探究的舞台
勿容置疑,学生的创新能力不是教师教出来的,而是学生通过不断的探索、体验而形成的,当然这其中离不开老师的正确引导。课堂上的“满堂问”表面上热热闹闹,参与率高,实际上大多数学生并没有真正参与,少数学生跟着老师机械的前进。要想真正发展学生的创新能力,就必须从根本上改变课堂教学的现状,最大限度地把时间和空间还给学生,让学生独立学习,主动探究,自己总结规律,形成能力。如在教学“声音的产生”时,我提前让学生在家准备一些能够发声的物体,如梳子、铃铛、笔套、橡筋、纸盒等,在课堂上让学生尽情地用自己准备的材料想怎么玩就怎么玩,让他们自己体验声音的产生的原因。学生通过观察、接触、倾听,再经过合作讨论,教师点拨,最后得出结论:声音是由于物体的振动而产生的。然后教师再引导学生从物理走向生活。如观察和解释蝉鸣现象、感觉自己喉咙发声等,使学生得到的物理知识走向生活,使学生明白,物理就在身边,物理是生活中的物理。
三、 教师要善于创设创新性的问题情境,培养学生的创新意识
学生创新能力的培养不是一朝一夕形成的,它需要教师长期熏陶,潜移默化的渗透创新意识。创新意识的形成离不开一定的问题情境,教师要善于营造一个自然、流畅的问题情境,能够吸引学生为解决问题而去思考、去演算、去论证,从而在不断总结中提升自己的能力。例如在讲“导体和绝缘体”时,教师可以先复习:电路的组成,然后展示常见的护套线一段,接着问:为什么铜导线要套上一层塑料?在演示和讨论后,给出导体和绝缘体的定义。教师追问:液体有没有导体和绝缘体之分呢?空气是导体还是绝缘体?人为什么触电?站在干燥的木凳上为什么可以防止触电?这些问题看起来简单,却能步步深入,环环紧扣,引导同学们认真观察,积极思考,培养学生探求知识的科学方法和良好习惯。
除了教师创设问题情境之外,还要鼓励学生互相提问,自我提问,从而多方位、多角度地开启学生的思维。
四、 要注重师生间的情感交流,适当的进行情感激励
合理及时的激励如一缕和煦的春风,滋润学生的心灵,能开启学生创新的大门。恰到好处地利用情感激励,能起到事半功倍的效果。在学习“研究电磁铁”时,我要求学生在开展社会调查的基础上结合课堂上学到的知识,对调查报告进行提炼,改变成小论文.然后我请同学们用多种方法设计磁性强弱可改变的电磁铁的电路图.最后,让全班同学都来自己动手制作,最后留下10分钟,举行自制作品展示会,当同学们看到自己手中用电磁铁制作的小电扇快速转动,听到自己制造的小电铃发出清脆的响声,看到小电磁起重机吊起圆规、钢尺和小刀时,个个脸上都露出了自豪的笑容。此时我抓住这难得的机会:“刚才很多同学都成了小发明家、小工程师,实际上,只要大家学会了科学知识,一样能发明出更多的成果来为人类服务。”通过这样的激励,使学生学习物理的信心更强,兴趣也更加浓厚,同时也拉近了师生之间的距离。
自由平等的教学氛围,富有创新性的问题情境,适时适当的激励,必然能带领学生积极主动的投身于课堂教学环境中,让他们体验自己的创造与成功,感受创新的幸福与快乐,从而在愉悦的氛围中主动学习。只要这样,才能真正让学生摆脱被动学习的束缚,领略自主学习、创新发展的兴奋,真切感受到物理学科的无穷魅力。
(郑 伦 江苏省盱眙县第三中学 211700)