随着新课程改革的全面推进,教学成果不断涌现,每一位教师都为之心动,不断思考如何使学生“学会学习”,学生只有学会学习,才能应用所学知识创造性的解决问题,并进而构建新的知识。在学习活动的安排上,应把培养学生主动参与的意识和获得方法的活动作为教学的一个重要目标。通过一系列的教学设计,使学生学会学习,学会创造,学会解决问题的方法。
一、 创设开放式的教学过程
开放式的教学过程是让学生自己发现问题、解决问题的过程。数学过程中,为激发学生的学习积极性,应多给学生创造进行数学活动的机会,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。教师要尽量设计探索性和开放性的教学过程,给学生主动探索的机会和更多思考空间,为学生提供现实而有吸引力的学习背景。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师可以结合具体的数学内容彩用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式展开,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必须的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。教师应精心为学生创设数学问题情境,特别是引导学生思考和寻找、发现问题与自己已有的知识体验之间的联系,让学生了解数学是实实在在的存在于我们的生活中,与生活息息相关,让学生休学到学数学是有用的,我们学的是有用的数学,从而激发学生学习数学的兴趣。
通过这种开方式的探索活动,提高了学生应用知识的兴趣。数学知识源于生活,并最终服务于生活,尤其是中学数学,大多数在生活中能找到其原型。只要我们教师留心,就可利用生活中的问题设计出很多有意义的、富有挑战性的开放性习题,使学生学得知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、 重视培养学生思维训练的课堂价值
新课程有一个重要理念,学生在掌握基础知识与基本技能的过程中同时学会学习要教给学生关于学习方法的知识,教学的效果最经落实到个体的学习行为上,教学质量的高低取决于学生能力、水平、效率的高低。需要教师能够在教学中重视培养学生的思维能力,抓住一切机会对学生进行思维训练。
例如:学生练习作业中有一道:已知a2+ab-b2=0,求a/b=。
这道题并不是很难,但得分率极低,为了培养学生的思维能力,讲评时我对这道题进行了认真剖析,例出了两种解法。
第一种:把a2+ab-b2=0中的字母a看成未知数,b作为一个常数,这样原等式可以看成一个关于a为未知数的一元二次方程,可解得,然后再与b相比即可。
第二种:引导学生观察若a2+ab-b2=0,两边同除以b2原方程可转为a/b为未知数的一元二次方程后可在解得,相对学生有点兴奋,认为如果自己也能学会老师的分析能力也可以得之。
三、 培养学生形成“参与学习与合作交流”的学习习惯
合作学习作为一种学习方式,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。它有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,弥补教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在合作学习中,由于学习者的积极参与,使学习过程不仅只是一个认知的过程,同时还是一个交往和审美的过程。为学生今后的生存和发展提供了保障。
在“合作学习”教学策略的研究过程中,应始终坚持课堂教学交往互动观,不仅重视师生之间交往互动,更重视生生之间的交往互动,力求建立融洽的师生关系和生生关系。充分信任每一个学生,帮助他们在合作交往中,寻求各自恰当的位置,为实现一定的教学目标服务。
“合作”必须“参与”,只有“参与”才能“互动”,参与互动越多,越积极,主体地位的感性体验越强烈,主体意识就越强,从而激发学生进一步提高参与互动的积极性和自觉性。可见参与互动是教师和学生合作学习的主体性得到共同实现的一条重要途径。要使全体学生参与教育教学的全过程,应尽量做到全员参与,全程参与。使全体学生有话要说,有话能说,有事要做,有事能做。
四、 培养学生掌握知识的整体功能,提高学生的综合的思维能力
个别零散的知识对提高学生的思维能力是有限的,只有形成系统知识结构,才能对学生的综合思维能力有所提高。因此,在课堂教学中,教师要注意知识的系统性,要将一门课程及单元内的知识系统化、网络化,使学生在头脑中形成横向和纵向的思维网,这样才能有利于提高学生的综合思维能力。所以我在课堂教学中,特别重视知识的系统化、网络化。每上完一次课都要进行小结。每单元学完后,将所学知识进行归纳,采取图表、图象、教学软件等形式,将知识连线成网。一个体系的教学内容结束后,就进行全面总结,将各单元知识串联起来,使学生掌握一个完整、有序、有科学结构的知识系统,而不是孤立的章节、定理、习题。知识的整体功能并不等于各部分知识功能的和,不掌握数学知识结构的内部规律,学生的思维就不可能有组织地进行自我生长,也不可能在己有的知识结构中进行迁移、联想和自我创新。只有形成完整的知识结构,才能学会学习。
新课程,新教材,新教法是强调以学生发展为本,尊重学生的兴趣爱好,尊重学生的个性思维,采用学生喜欢的学习方式来组织教学。在课堂教学中应该为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境,引导学生主动参与,主动探究,主动合作,让学生能在课堂上自主地发展。新课程中数学课堂教学策略的构建,对于改变学生的学习方式,教会学生“学会学习“有着极大的帮助。
(徐自钱 江苏省南京市江宁区麒麟中学 211100)