《江苏教育》编辑部在2011年江苏省“教海探航”征文颁奖会上，举办了一个很有看点的活动，即邀请北京、浙江、江苏三地新生代特级教师同上《珍珠鸟》一课。三位特级教师同上一课，让观摩的获奖选手充满期待，让上课的三位特级教师充满挑战，更让颁奖的会场充满浓郁的教学研讨氛围。
我作为会场论坛的主持人，全程观摩了三位教师的教学，领略了京浙苏三地教学的风格，为新生代特级教师的精彩课堂心生喝彩，在此略作评说。
先说京派特级教师刘长明的教学。刘老师是北京土生土长的特级，言谈举止充满了京味。我曾在论坛中间问刘老师：“您认为您作为北京特级教师的教学风格是什么？”刘老师回答：“我追求三实：真实、朴实、扎实。”我认为此言实在，刘老师的教学真实地展示了他追求“三实”的教学理念。
1.词语教学朴实。
词语教学是低年级教学的重点，往往为高年级教师所忽视和轻视。但刘老师十分重视词语教学，他有自己独特的思考：“名家名篇中词语的运用是十分丰富的。这些词语打开了学生的眼界，丰富了他们的知识。经常阅读积累，这些词汇会在学生记忆中形成自己的语言词汇库，在学生说话或写作时也就自然地加以运用。”刘老师的词语教学在朴实中见智慧，他分成生字词、多音字、儿化韵、轻声四类教学，既突出了教学的侧重点，又眉目清晰，避免胡子眉毛一把抓。
2.细节品味扎实。
细节描写是文学作品中最打动人的地方，真可谓是“细微之处见精神”。刘老师深谙此道，在教学中把品味作家笔下的细节作为教学重点，不惜浓墨重彩。此环节教者安排了四个步骤：1.学习理解小珍珠鸟的活泼、调皮、淘气；2.体会“我”享受亲近的情意；3.情境写话；4.学习理解“我”的感动与思考。这四步教学中有小鸟动作细节的咬文嚼字，有对作者情感变化的品评体味，有学生阅读过程中合理想象、练笔抒发，有对语文教材与原文语言的比较品鉴。教者独具匠心的安排，让教学变得充盈而丰富，扎实而生动。
3.拓展阅读厚实。
景山学校一贯重视引导学生阅读名家名篇，每一位语文教师都是学生阅读名家名篇的领路人。这一学校特色在刘老师的课上得到充分体现。以一篇带多篇阅读，以文章带作家阅读，使名家名篇阅读的视界向四面八方打开，显得开放而厚实。
再说浙派特级教师虞大明的教学。虞老师是一位有思想有研究的教师，他对略读课文的教学有着深入的思考与研究。他的《珍珠鸟》一文的教学非常鲜明地呈现了他的教学主张：逐步培养独立阅读能力，让学生真正“善读”。
1.善读生活无字书。
虞老师的导入新课别出心裁：有这样一本书――书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添新的篇章。自然是我们的母亲，生活是我们的老师。只有善于观摩生活，用心灵去感悟生活，用大脑去思考生活的人才可能从中吸取营养，谱写人生华章。虞老师开篇立意高远，启人思考。
2.善读作品有字书。
如何读好《珍珠鸟》这篇名作是本课教学重点，虞老师处理的大气大开，颇有格局。
首先初读全文，概览大意，这在阅读能力上叫整体把握、纲举目张。阅读一篇作品，能迅速把握作品主干，领悟作品主旨，这十分重要，需要语文教师在日常教学中扎实训练。其次，虞老师让学生直奔重点，抄写关键句“信赖，往往创造出美好的境界”,紧扣“美好境界”展开阅读，这叫“提领而顿，百毛皆顺”。这一环节中虞老师对“居然”、“竟”的处理是一个亮点，让人记忆犹新。“人”“鸟”对应部分虞老师把它分别列出，这样做的优点是各自的情感变化脉络清晰，但带来的问题是破坏了文章自身的整体和完整性，似值得斟酌。
3.善于引导学生关注语言表达。
语文阅读教学要引导学生在文章中走两个来回，这一点在虞老师的课中体现得特别好。虞老师也做了课外拓展，但专设一个语言表达的拓展环节，由冯骥才的语言风格，走向老舍和叶诺索夫的语言风格，值得称道和学习。
最后评说苏派特级教师祝禧的教学。祝老师有着鲜明的教学主张：文化语文。德国文学批评家圣伯夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最多的诗人，而是启发得最多的诗人。”祝老师通过《珍珠鸟》的教学，启发学生看到文学作品内隐的面孔，引发学生对自由的深层思考，教学有深厚的文化意味，令人回味无穷。
1.在形象中品味美。
女性教师对美有独特的发现和理解。在祝老师的课堂美在到处流淌。珍珠鸟的形态美、色彩美，作者对它的称呼“小家伙儿”也充满爱意的情感美。就是那小鸟笼子在老师的教学下也充满了特别的美意。这样的女性视角和独特的美学视角让课堂充满了美感。
2.在文字中品味美。
祝老师这一环节的教学有两个亮点是值得称道的。其一是对“小家伙趴在我的肩上睡着了”的“趴”字的品读。老师引导学生把“趴”字和“站、躺、立”等字作对比，让学生品味“趴在我肩上”那自由、舒服、温暖、亲近的美好境界。其二是对“信任”与“信赖”深入品读。老师引导学生欣赏鸟与人相亲相依的三幅画面：屋子里飞→桌子上蹦→肩膀上睡。鸟与人的距离，鸟与人的情感，鸟与人的心灵渐渐融合，走向了信赖的境界。画面感的处理切合儿童形象思维占主导地位的思维特点，为儿童所喜爱。
3.在比较中思辨美。
祝老师教学的一大亮点就是引导学生“看到文章中的另外一个世界”。她巧妙地引进了宋代欧阳修的《画眉鸟》和法国电影《狐狸与孩子》的片段。从这里我们看到了教师广阔的文化视野和深厚的文化功力。在“笼中鸟”和“林中鸟”的比较中，让孩子们朦胧地思考了什么是真正的自由，教师也从“教文”中走向“教人”的更高境界。这些都是值得称赞的。但据现场观察，教师设计的高度和学生能够达到的高度有落差。关注“儿童的高度”应进入教师的视野，这是儿童文化应有的情怀。
（作者单位：南京市北京东路小学）