我曾经我做过一次试验，我刚接了一个初一班，第一次作业，我没提过多的要求，只是说以前怎么做就怎么做，也没告诉他们我会用批语对他们的作业进行评价。结果可想而知，不论作业格式、书写认真程度，还是书面卫生，颇令人皱眉。当他们第一次看到我用批语给他们的作业进行各种各样的评价以后，新奇有加。同样，我并没做过多的强调，但第二次的作业质量出奇的好，简直就是一种飞跃；同时，课堂上低头听课的现象与小动作明显减少。
下面我收集一些激励的数学评语，促进学生自主发展。
1．对于突然成绩下降的学生。“你是一个很懂事孩子，肯下功夫学习，时而成绩下降，老师并不责怪你，也许是多种因素造成的，你能否抽空到老师办公室来谈谈，或者给老师写个纸条，把心里话全部倾吐出来吗？
2．如果学生的作业质量与学习成绩一贯优秀，我就会告诉他――“你永远是最优秀的”、“老师真诚地祝贺你”、“每次作业其实都是你的一幅杰作”、“老师因你而自豪”；“毅力对于一个人是通向成功的桥梁，是攀登知识顶峰的阶梯，哥伦布发现新大陆需要的是毅力，奥斯特洛夫斯基写出名著《钢铁是怎样炼成的》需要的是毅力，陈景润摘取哥德巴赫猜想仍需要毅力。作为新时代的我们，为何不努力，不探索呢？勤奋+技巧+毅力=成功。老师相信我们，未来是美好的，不远的将来，你们便成为独占鳌头的佼佼者。”
3．对于性格内向的学生。我会委婉地告诉她“学习中有一点挫折，也是一种难得的收获”。
4．智力或学习能力偏低的学生，在每一个班级中都是一种客观存在，对他们我始终坚持“心中有”和“心中无”的原则。他们作业的成功率往往不高，但我会用欣赏的眼光去鼓励他们的点滴进步，不会让他们处在失败的阴影里。例如“其实你很聪明，只是你的注意力不够集中”、“只要你真的用心去做，你不会比其他同学差”、“你能做对这一题，老师很高兴”、“每天前进一小步，你终会走向成功”。
5．对于上课认真的学生，“近期，你在课堂上听讲很专注，这就是用功的表现”、“从今天你的发言可以看出，你对问题思考的角度与众不同”；
6．对于上课不认真的学生，则给予及时的提醒和期待。如，“记住，最聪明或最有效的课堂表现之一，应该是能够从别人错误的答案中得到启示，从而获得正确的结论”、“要知道，只有专心听讲加上用心思考，才是最有效的”、“小动作分散了你的注意力”等等。
7．对于粗心的学生，我会提醒他――“注意，粗心大意是数学的大敌”、“会做的就要做正确，是作业练习的起码要求”、“注意，对于数学来说，不经意的失误往往是致命的，正如运动场上很多运动员的表现”。“搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”
8．对于解题思路不同的学生，我会写道――“你对第×题的做法很有创造性”、“你的方法很灵活，比如第×题”；
9．在学期初我会告诉学生。.“本学期，你的成绩一定会更优秀”、“本学期，你的作业一定会更漂亮”、“本学期，请继续保持争胜心”等。
10．在学法指导方面，我会经常提醒他们“举例，也是一种不错的数学方法”、“对于很多数学问题，不会做的时候你就画”、“线段图可以帮助我们更好地理解题意，从而找到解决问题的方法与途径”、“对于你不明白的问题，同桌或邻桌是可以讨论、交流的”、“举一反三是学习数学的有效方法”、“采用数学日记的方式进行回顾与反思，效果将是很不错的”、“经常反思，可以构建自己的知识体系”、“数学同样离不开联想”。
现新的数学思想与方法。每一个学生都想得到老师的好评与鼓励，每一个学生都想得到老师精彩的批语。作业本发下以后，他们首先关注的是老师对自己作业的评价并相互交流。有时，写完作业他们还会写上对老师评语的理解、自己的愿望以及祝福之类的短语。就课堂秩序而言，因为在课堂上的表现会经常出现在批语当中，井然有序、活而不乱，早已为大家所公认。就作业质量来说，规范、整洁、美观、大方，在作业展览中有目共睹。在毕业留言中，有学生写道“老师的诙谐、幽默与机智，我永远都不会忘记”、“老师在作业中经常鼓励我，以后我会按您的要求去读完高中学与大学”、“老师，您永远都不会老”。
要想实现数学批语的多元功能，需要探讨的东西还有很多。而要使数学批语成为一种习惯、一种工作或是一种规范，使之成为数学教学不可或缺的一个环节，数学教师就必须付出更多的艰辛与心血，不仅需要有一颗真诚的爱心、一种敬业的精神，还需要对学生有全面的了解、对教材有充分的把握、对语言文字有相当的驾驭能力、对心理学等各方面的知识有广泛的涉猎。只要实现观念的更新，把数学批语变成一种自觉的行为，你就会发现它会给你带来太多太多的回报，你就不会感到它是一种额外的负担或多余的劳动。它不但促进师生关系的和谐，还促进了学生的自主发展。