【摘要】高三政治复习课由于知识密集度高，有些知识枯燥乏味；而且在当前的高考模式下，学生用于政治学科学习和复习的时间明显减少；并且学生进入高三后，由于学习压力和升学压力的影响，也失去了高一高二时的活跃。在这些因素的影响下，于是，高三复习课“满堂灌”的常见现象，老师们普遍感觉高三的课堂比较沉闷，久而久之，有些学生就会慢慢游离于复习课之外，失去兴趣，即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之，从而使复习效果大打扣。
【关键词】高三政治 复习课
高三政治复习课，如何让学生动起来，真正成为学习的主人，成了老师们备感困惑的问题。笔者结合自己的教学经验，认为可采取以下措施：
一、转变观念，发扬民主，相信学生
复习课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题的机会。作为教师的任务是如何更优更有效地组织好学生的自主复习与合作学习，是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心，要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高素养和悟性。只有树立了这种观念，才能让我们的复习课吸引学生，从而达到更好的效果。因此教学中教师不应再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”，敢于把问题放给学生，引导学生主动思考、主动反思、自己解决会取得更好的效果。
二、丰富教学手段，吸引学生参与课堂
通过使用电化教学等手段辅助教学，创设学生喜闻乐见的教学环境，通过多种感官刺激，把抽象的理论具体化，把高深的知识简单化，同时也能提高课堂效率和复习课教学的容量和质量。
三、创设问题情境，让政治课堂充满探究的魅力
探究活动的设置与开展是新课程下政治课堂教学的重要组成部分，它能引导学生的充分参与和合作对话，而且有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在复习课教学过程中如果教师能结合教材的重点难点，通过学生熟悉又感兴趣的情境材料，设置具有探究性的问题，通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，既能深入理解、巩固知识，渗透解题方法的指导，同时也能培养学生的团结协作和创新的精神。
四、将时政引入课堂，拓展教学空间
思想政治课本身具有很强的时效性，而且现在的高考试题都以重大时政、社会热点和最新材料为背景，从不同角度紧密联系国际、国内社会生活中的重大现实问题提出问题，考察学生理论联系实际，分析解决问题的能力。因此思想政治课教学要关注社会热点，增强时政意识。作为教师在教学过程中应紧密联系社会实际，不断更新其中的内容，补充新的知识，引用新材料，使用最新成果，用鲜活事例去充实教材的内容，使教学内容动态化，使学生产生新鲜感，这样才能激发学生的学习兴趣。同时也可以开设“时事播报”，我以每两周为周期，要求学生收集最近的国内外的重大的事件或是自己感兴趣的、所听、所见的案例并写成短文、短评，在下一周每节课前十分钟我都轮流安排两个同学上来说一说他们的成果，让其他同学作适当的点评。这样既能渲染了课堂气氛，还能提高学生运用课本知识分析问题、解决问题、评说问题的能力，为高考起到了很好的铺垫作用。
五、赏识学生，以“情”唤起兴趣
亲其师而信其道。师生情感融洽了，学生才敢想、敢问、敢说。教师多一些允许、宽容，学生才能够主动、生动；教师多一些信任、鼓励，学生积极投入。只有建立其民主、和谐的课堂，才能够体现学生的主体，才能让学生养成主动思考，独立探索的习惯。所以，我会利用一切可利用的时间和机会与学生进行情感沟通，多运用赏识教育，不要吝啬自己的赞美，用灵活多样的赞美方式，努力构建良好的师生关系，促使学生让学生在自信、快乐的环境中发挥自己的潜能，以积极的姿态参与教学过程，从而提高教学效果。
总之，在课堂教学中要尊重学生的主人翁地位，让学生在课堂上充分地“动”起来，以“动”带“活”，引导学生主动学习，提升学生的发展能力，促进学生的全面发展，真正实现高效课堂，让政治学科真正为学生的高考锦上添花。
（作者单位：溧阳市戴埠高级中学）
编辑/张华利