数学是自然科学的基础，它来源于社会实践又服务于社会实践。数学素养是一种基本素养，人的终身教育和发展离不开数学，职高学校的数学教学不仅要把人类社会所积累的数学知识传授给学生，为他们提供适应生活的数学基础，还要培养他们的能力，开发他们的智力，对学习其他课程具有重要的基础性作用。但由于职业教育对象的广泛性、特殊性和复杂性，在中职数学课堂教学改革和课堂教学过程中，应特别注意一些教学理念与方法。
一、 中职数学课堂教学应更具体地贯彻实施“生活化数学”
《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”基于以上认识，在教学中我们力求联系生活进行教学，让学生联系生活学数学，在教学上这一理念主要体现在以下几点：（1） 导入生活化，激发学生学习兴趣；（2） 解决生活问题，感受数学价值；（3） 演示生活场面，回归实际生活。总之，一句话，我们教师应积极响应新课改，数学教学应生活化。让人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这一理念在义务教育阶段就已提出，在高中职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念。由于个体发展的差异性，学生在学习数学的能力和数学上的发展也是具有差异性。这一基本理念切实地体现了新课程以人为本、以学生为主体的基本观点。
数学在各行各业中的作用已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分，特别是随着计算机的普及，更是把数学与社会生活紧密地联系在一起。因此数学已经成为了个人生活的一部分。
新课程改革，要求我们的数学教学要实现人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展，这就是所谓的“大众数学”观。这就要求我们在数学教学的过程中要：（1） 重应用与实践，实现人人学有用的数学。我们平时教学中不要局限于书上的知识。在日常生活中多搜集数学运用的事例，来培养学生对数学运用的理解和体会，让学生实践数学的广泛运用。学到从生活中来的数学，从而又将学到的数学知识运用到生活中去。（2） 重过程与方法，让人人掌握必需的数学。在新课程改革过程中，一改过去只求结果不问过程的做法，加强了对学生解题过程和解题方法的检查。教师在学生合作探究的过程中，不是直接将答案告诉学生，而是通过学生的全身心参与，亲身实践、亲身体验，让学生在探索的过程中得到全面的发展。（3） 重个性与发展，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展。新课程要求我们，要让学生在学习中畅所欲言，不压抑学生的个性，注重了学生个性的张扬，使学生的个性得到充分、全面的发展。在教学过程中，由于每个学生的兴趣、爱好等不同，对数学的感受也有所不同。不同的人在情感、价值观等方面也有其不同的取向。我们教师应尊重学生对数学的不同感受，在解题过程中，也要注意尊重学生对不同解法的运用。基础好的，可以提出更积极的要求，让他们进行更深层次的学习与探究，基础差的，只要让他们理解最基本的解题方法就达到目的了。
二、 遵循教学规律中职数学课堂教学应提高趣味性
兴趣带来快乐，快乐产生热爱之情，“热爱是最好的老师”。培养学生的学习兴趣在学校教育中的作用不可低估。许多学生认为数学是一门严谨无味、繁杂枯燥的学科，这固然有学科特点的客观性。但作为一名数学教师，应该尽力挖掘并展示数学的美味于课堂上，以培养、呵护学生的学习兴趣。如果忽略了数学学习兴趣的培养，就会造成学生对数学学习厌烦失望，由淡漠到抵触，以致形成学习数学的逆反心理，就会使学生对数学学习产生定向上的错误。不少高中的数学“差生”，就是由此为开始而造成的。
同时新课程为了提倡“以人为本”，而增加教材的趣味性，正是以人为本的切实体现。进入职业高中的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？最重要的是激发学生学习的兴趣。那么，首先就要改变他们“数学是枯燥无味”这一观念，让他们体会到数学的趣味和数学的美。怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？这就要求我们教师平时要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从学生的心里特点出发，设计学生感兴趣的生活素材以便在课堂上能以丰富多采的形式展现，以激发学生的求知欲望，让学生体会到学习数学的乐趣。
三、 应用性是职业高中数学的灵魂
数学是一门工具性学科。它在任何一门学科当中都起着重要的作用。以至曾有人说，如果一门学科还没有发展到可以用数学来表述它，那么这门学科的发展就仍不完善。对职业高中的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性的教学。因此，职高数学课程改革应注意：由于进入职校的学生中，一部分直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求：有的行业与数学联系紧密，而有的行业，需要用数学的机会就不是太多。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同。另一部分人进入大学进行深造的学生，由于选择的专业不同，也将面临着数学方面的不同要求。但他们都需要在职高阶段为他们的这种不同打下一个适应他们未来的基础。所以，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的。随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本专业的具体内容，不仅增强了他们对学习数学的兴趣，同时，也让他们对今后要从事的职业有所认识，达到了一举两得的目的。
数学成绩不好在职高学生中是一个普遍现象，严重影响了学生专业课的学习与自身综合能力的提高。这就要求我们教师需与时俱进，不断研究学生数学学习的影响因素，探索提高数学课堂教学效率的实施策略，改进学生、教师的学习与教学方式，培养学生的学习能力，提高职高数学课堂教学效率。
（冯聪明 山西省平顺县农业职业中学校 047400）