摘要：对于技工学校毕业生来说，即要为成功作最大的努力，也要能勇敢地承担起失败的痛苦。这样，在求职过程中才能轻装上阵，以求平常心来对待得失成败。 关键词：技校生 心理 求职 就业 成功
技工学校毕业生从学校步入社会，是人生的一个重要转折点，意味着毕业生将要从学生时代进入职业生涯，面临着从学生到从业人员、从获得知识为主导运用知识为主、从校园人际环境到社会人际环境的角色转换。这种转换，往往引发毕业生再就业过程中表现出这样或那样的心理问题，不同程度地影响着他们的就业。
一、技校生求职过程中表现出的心理冲突
1、技校生自身理想与社会现实的矛盾
技校生思想敏锐，接受新事物的能力强，受外界影响大，对未来充满了憧憬，对自身的发展充满了希望。在校时，他们学到了一定的专业理论知识，受到了扎实的专业技能训练，有较强的自信心，河网在社会上一展身手。在求职时，由于阅历较浅，对社会的认识不慎，为切身感受到社会竞争的激烈，不了解相关职业岗位的人才需求，往往会脱离现实。当毕业生体会到主观想象与客观现实不一致时，就会感到迷惘。心理上的矛盾转化为浮躁意识，在求职过程中或盲目地追求理想的岗位，反复碰壁；或顾虑重重，犹豫不决，即使友好的机会也一再错过，留下许多遗憾。
2、技校生自我认知与实现自我价值的矛盾
技校生的自我意识日趋完善，对自我存在的意义有了较深入的思考，迫切希望通过自身的努力得到社会的认可，体现自身的价值，但他们的人生观、价值观还没有定型，于是在求职过程中就容易进入以下误区：
“好高骛远”心理。有的技校生就业心里期望值、自我期许从入校时就很高，直至比额依然好高骛远，想入非非。表现在求只是一味追求高薪水、高职位、高起点。一旦不能成功就产生嫉妒心理，常常对成功者讽刺挖苦，造谣中伤，伤害了别人也害了自己。
“怀才不遇”心理。一些毕业生高估了自己的能力，就业期望值比较高，但求职时却因自身能力与岗位要求有较大距离而四处碰壁。于是抱怨用人单位，抱怨生不逢时，整天闷闷不乐，又不愿及时调整求职目标，最终难以就业。
“自卑依赖”心理。求职免不了会遭受挫折，但一些毕业生不能正确对待，总觉得自己技不如人，在求职中胆小畏缩，陷入失败――自卑――失败的恶性循环，而派生出来的便是依赖心理，把求职就业推到学校、家长、亲友身上，放弃求职的主动性。
“盲目从众”心理。有这种毕业生的毕业生脱离自己的实际情况，盲目跟随别人。在求职过程中，只要某个岗位被大家看好，他们就对哪个岗位表现出热情，缺乏实事求是的态度，放弃自主权，结果只能是一再失败。
“朝三暮四”心理。面对就业机会，有些毕业生采取了消极等待的拖延态度，他们这山望着那山高，信奉“一慢二看三挑剔”的就业原则，导致错失良机而待业。
“恐惧羞怯”心理。有些毕业生一提到就业就紧张，害怕离开学校，甚至对求职感到恐惧。在求职过程中常常忧心忡忡、烦躁不安、无所适从、怯懦消极。与用人单位接触时，这些心理暴露无遗，直接影响到用人单位对他们的取舍，影响就业。
二、提高技校生就业能力的方法
1、引导学生形成良好的求职心态
（1）激励学生充满自信
自信是求职成功的前提，要使毕业生确立“我能行”“我一定能干好”的自信心。当然，自信不是盲目地自负和自傲，而要以扎实的知识和能力为基础，以良好的素质为依托，以雄厚的实力为后盾。技校生应根据社会需求打好基础，积蓄自信的资本。要引导学生从实际出发。充分考虑自己的优势，扬长避短，发挥特长，求职时充满自信。
（2）引导学生认清自我，转变观念
认清自我，要使毕业生对自己有充分的认识，如思想表现、学习状况、各种技能、身心素质等，同时了解自己的兴趣、性格和气质等特征，将主观愿望与客观现实有机地结合起来，选择符合实际的就业目标。社会为广大技校生提供的工作岗位不可能人人满意，供需形势也不平衡，因此，毕业生应由“社会学要什么，我就干什么”的观念，而不是抱着“社会该给我什么”“我想要什么”的想法。
（3）引导学生审时度势，调整求职期望值
求职期望值过高，其结果不是因为超越现实而败北，就是较新就业后，力不从心，无法胜任而被淘汰。因此，在遇到求职目标难以实现时，不妨先改变一下思路，争取及时就业，然后积蓄力量再求发展。通常可采用“分步达标”的办法，把总目标分解成几个阶段性目标，降低起点，从最低的阶段性目标实施，“从低薪做起，从小事做起”。一旦求职受挫，应该放下包袱，如实析剖析自己的长处和不足，通过其他途径或降低就业起点来达到目标。
2、培养学生适应职业竞争的能力
（1） 建立良好人际关系的能力
职校生进入实习、试用期之后，需要处理与同事、领导、客户等方面的人际关系，这对一直身处相对单纯的校园人际环境的学生来说，是一个新的课题。到了一个新单位，应积适应各项规章制度及部门成员，这样可以较快地融入环境，也可避免离群索居而与同事产生隔阂。平时要虚心学习，尊敬他人、互助互利、不卑不亢、诚恳主动。这样，才能通过自己的努努力而拥有一个相互理解、相互尊重、相互支持的人际环境。
（2）合作共处的能力
许多学生因为是独生子女的缘故，从小眼中只有自己，没有别人，在校期间就不会与同学友好相处，就业后也不能够与同事、领导友好相处。对于这样的毕业生，即使找到一个理想的职业也不会有工作的乐趣和前途。虽然职业岗位需要个体的实践活动，但更是一种社会性的活动，这种活动是在人与人之间的交往、配合和协调中发生、发展并取得成功的。技校生有青年人的朝气和锐气，敢想敢干，但不能一味强调自我表现突出个性，更应该考虑实际情况，根据工作岗位的需求来发挥长处。
（3）爱岗敬业的实践能力
用人单位考察学生最为重要的一点就是是否爱岗敬业。有不少学生喜欢这山望着那山高，对应聘的单位这也不满意，那也不满意。存在着职业偏见，不能一心扑在工作上。岗位固然有所不同，但关键是如何正确对待。一般来讲，越是艰苦的环境越能磨练一个人的意志，越能体现一个人的价值。对于技校生来说，缺乏实践经验，所以更要珍惜岗位，从小事做起，积累经验，磨练意志，谦虚谨慎，脚踏实地做好工作，对领导、同事提出的善意批评要正确认识，虚心接受别人的意见。
（4）发挥潜在的学习能力
技校生求学的主要目的是为了就业，是先成人后成才，然而人生的学习任务还远远没有结束。一方面科学技术不断更新，成果层出不穷，需要职业工作者不断发展自身能力应对岗位要求的演进，否则将面临淘汰；另一方面，社会中个人生存和发展的竞争，要求自身必须有相应的技能和创新意识，这只有终生学习，才能充分发挥自身潜能，实现自我的不断发展。