一、设计理念 本学期一年级的孩子。他们刚从汉语拼音的学习过渡到对课文内容的学习中来。因此，教学中要体现一定的学习层次，先让孩子通过复习汉语拼音来读通课文；在读流利课文的基础上。再感悟夜晚大海的温柔、宁静，激发孩子的想象力，从而使他们受到美的熏陶，享受学习过程中的愉悦。
二、教学过程
(一)创设情境，导入新课
1.(出示大海图)师：小朋友，你们知道这是哪里吗?(板书“大海”，并且指导读好这个词语)你能说几个和大海有关的词语吗? (让孩子自由回答，可以结合前面所学的“识字5”中的词语来说)白天，大海妈妈可忙了，她要为船儿送行，要给鱼儿洗澡，还要和贝壳捉迷藏……做的事情可多了，说也说不完。太阳公公下山了，天黑了，劳累了一天的大海妈妈这时最需要什么呢?(板书“睡了”，读正确这个词语)
2.读好课题。 (要读出那种安静、温柔的感觉)
设计意图：我们这儿的孩子大多没真正看过大海。对真实的海比较陌生，只能从电视上，书本上“看看”海。这个环节的设计旨在唤醒孩子以前“看”海的影像。再通过教师富有感染的语言，激发孩子爱大海妈妈，为学习新知做好铺垫。
(二)初读指导，感知课文
1.教师配乐朗读课文(播放《摇篮曲》)，把孩子带进那种安静、温柔的境界。
2.听完后，让孩子说出自己的感受。
3.布置孩子自学课文。(1)读准确课文中每个字的音，有困难的请教老师或同学，多读几遍，把课文读通顺、读流利。(2)说出课文一共有几行，有几句。(3)找出诗中的生字，借助拼音宝宝的帮忙，把它们读会了，在不理解的词语旁边做个小记号。
4.检查自学情况。
(1)生字词(先出示带有拼音的词语，然后再去掉拼音读)。
风儿 闹了 抱着 睡觉 深夜里
浪儿 笑了 背着 鼾声 她
(2)检查读书情况。①先分行指名读，再分句指名读，并正音。②教师指导孩子读好最后两行句子。
设计意图：初读课文，教师的配乐范读给整篇课文定好基调，让孩子从模仿中试读课文，从读书中识字，从生活中解词，不仅感知课文内容，也教会孩子理解词语的方法。
(三)品读课文。深入感知
1.第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。(1)(出示大海夜景图)师：夜深了，如果我们来到海边，会看到什么样的景色呢?(指名回答)你们知道“风儿不闹了”“浪儿不笑了”是什么意思吗?(出示白天波浪滔天、惊涛拍岸的大海图，与之比较理解“闹”“笑”)如果我们说白天的大海是一位忙碌的妈妈，那夜晚的大海就是一位温柔的妈妈。 (教给孩子成语：风平浪静、波浪滔天、惊涛拍岸)为什么这时候“风儿不闹了，浪儿不笑了”呢?(因为“大海睡觉了”)(2)指导读好这一句话。(先指读评价，再指导，读出安静的感觉。在读好这句话的基础上再进行表演读。) (3)小结过渡：在这个安静的夜晚，大海妈妈温柔地带着自己的孩子睡觉了，这个孩子是谁呢?
2.第二句：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。(1)指名朗读后，再回答：这个孩子是谁?(星星、明月)那“她”又是指谁呀?(大海)(2)师：我有个疑问，星星和明月都在天上呀，怎么能睡在大海妈妈的怀抱里呢?(观察图片，指名回答：那是因为星星和明月都倒映在大海里)大海妈妈太累了。她睡得可香了，你听到了什么呢? (鼾声)你能发出这种鼾声来吗?(孩子学着发出“轻轻的潮声”) (3)指导读好这句话，并且能进行表演。 (集体进行评价，多鼓励孩子，让他们体会到读书的快乐)
3.背诵课文。在有感情朗读的基础上，师生共同进行边背诵边表演。
设计意图：一年级孩子识字、读书有限，理解能力较弱，对课文的理解不可能那么深刻。教师利用图片和动画帮助孩子来理解，抓住“她抱着明月，她背着星星”，把大海当作妈妈，想象自己的妈妈怎样关心、爱护自己的，体会在妈妈怀抱里的幸福。然后在摇篮曲中细细品味大海妈妈的温柔，深夜大海的静谧，孩子在妈妈怀里安静地睡着的感觉。
(四)拓展延伸，积累语言
1.师：今天，大海妈妈给我们带来了好多礼物，你们认识吗?(出示大海里的物产：海带、海蜇、紫菜、蛤蜊、蛏子、珊瑚、鲨鱼、鲸鱼……让孩子丰富有关大海的知识)
2.补充一首小诗：《大海》。 (大海大海，像只摇篮。摇过去――白帆点点。摇过来――鱼虾满船。大海大海，多大多宽?瞧，太阳月亮也睡在里边。)
设计意图：语文学习十分强调语言和积累。从起始年级就要抓紧，不能只限于教材知识的掌握。从读大海到认识海产品，从品课内的诗句到读课外的诗句，都是为孩子积累语文知识做功夫，并逐步培养孩子养成良好的阅读习惯，体验阅读的乐趣。
(五)指导书写生字
(1)仔细观察字形，说说你用什么方法来记住它们。(2)给生字练习组词。(3)知道生字的正确笔顺，练习描红。(4)教师示范书写生字，注意每个字、每个笔画在田字格里占的位置。
设计意图：识字教学始终是低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。教师不能仅仅教会孩子几个汉字完事，更重要的是培养孩子良好的写字习惯，通过识字写字，让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此。我先让孩子自己去发现字的规律，教师跟着孩子走一走，必要时做好引导，实实在在地教孩子从学会到会学。