高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。教学大纲明确规定:“侧重培养阅读能力”是高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径,加上近年来高考试题中阅读理解能力题占60%,这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。结合高中教学的实践感悟,我觉得强化高中英语阅读教学,应从以下几方面着手。
一、 阅读活动的安排
1. 改革课堂教学结构,以现有教材为基础,进行阅读训练,使精读与泛读相结合,强调独立阅读课文,旨在形成能力。阅读文章时,要求学生迅速抓住要点,准确寻找答案,教师要通过各种方式引导学生,帮助其及时领悟全文主旨。新授课文时,先让学生结合课后思考题,用10―20分钟进行快速阅读,然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂。
2.每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文,然后再加5―10个理解检测题,让学生在限定时间内迅速读完全文,完成阅读理解题,再检查阅读速度和理解准确率,进行辅导讲评。通过训练,进一步提高学生在规定时限内迅速阅读的能力。
3. 开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算,学生一个学期只能完成1―1.5万个词的阅读量,不足以训练养成学生独立阅读英语文章的能力。所以,除快速阅读外,还应开展课外阅读活动,向学生提供题材较广的短小成篇的阅读材料,并要求学生相互交换各自的不同阅读材料,这样,既增加了阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读兴趣。
4. 教学中注意充分调动学生的积极性,建立平等和谐的师生关系,创造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与课堂讨论。在讨论中,学生获得了阅读所需的技巧和相应的能力,加大了英语信息输入量,也增强了学生进行阅读的自信心和自觉性,逐渐培养起独立思考的能力。
二、 阅读内容的要求
1. 认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当,就会影响学生的阅读兴趣。因此,在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强的文章,使学生在发展阅读能力的同时,受到潜移默化的思想品德教育,并且做到爱不释手。最重要的是所选材料要适合学生的实际知识水平,难度与课文相当,内容尽可能与课文相联系,生词率控制在2―3%,难易适当,使学生在快乐阅读中获取知识,增强他们阅读的信心。
2.阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面,读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质,我给学生定的阅读总量为40万个词左右,每天坚持10分钟,读速定为60wPM左右,要求准确理解率达70%以上。实践证明,一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。
3. 把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行,以学生自学为主、教师辅导为辅,但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读,除对读量、读速严格要求并记录在案以外,还要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
4. 在阅读教学中,采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发―创造性模式。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。这样阅读时, 既能有的放矢,又能吸引学生的注意力。
三、 阅读技巧的培养
1. 指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期,我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声;有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读;有的用眼不科学,每次只能看到一个单词;有的则咬文嚼字,边读边查词典,一词一句地分析;有的学生“回视”的现象太严重,在阅读时,眼睛往往往回看,重读一个词、短语、一个句子,不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。针对这些问题,我重点抓了阅读习惯的养成,帮助学生逐步改掉了这些不良习惯,使他们尽量减少眼停次数,扩大规力范围,能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
2.指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词,让学生碰到生词不惊慌,因为它不是孤立存在的,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
3. 指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题,每篇材料都配有相应的阅读理解题,既可以做为理解检查题,又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文,再看问题,回头看短文,然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了。
除此以外,在英语阅读教学中, 教师还要介绍阅读内容和文化背景,精心设计好各类问题,逐步引导学生对文章内容进行预测,激发学生阅读的欲望,在分析问题的过程中获得知识。在阅读时,要引导学生唤起想象与抽象思维更好地协同活动, 语言知识的讲解要适度,操练要结合语境,使文章内容更有生动现实感,使学生有身临其境的感觉,这样才能提高阅读效果。
(戴洪芹 江苏省建湖县第一中学 224700)