摘要：随着科技的发展，多媒体以其强大的功能，向传统的教学提出了挑战，多媒体教学可以充分发挥各种优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，也可以激发学生兴趣，提高课堂效率，充分发挥学生主体作用。在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学。
关键词：多媒体技术；数学教学；兴趣；动态效果
中图分类号：G633.6 文献标识码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）03-0168-02
随着人们生活水平的提高，计算机和网络在学校中普及，这就要求我们高中数学教师把枯燥无味的课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学，真正向创新型教育教学发展。
多媒体技术，它以其强大的功能，向传统的教学提出了挑战，并迅速成为发展现代化教育的重要工具，在高中数学课堂中应用，可极大地优化教学过程。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。CAI辅助教学可以充分发挥这优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学效果。
传统的教学手段与方法很单调，常常是一块黑板，一根教鞭还有简单的几个模型。由于数学学科的特殊性，不可能像其它学科那样可以形象地、生动地讲解，从而导致学生学习起来感觉很没有兴趣，影响了学习的积极性。这就需要当今老师的不断探索与引导，找到行之有效的教学方法，这时多媒体的教学也给我们带来了春风，老师们有了这种好方法，好手段，使课堂的效率增加，从而事半功倍，概括起来有以下几个方面。
一、激发学生兴趣，提高课堂效率
传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习兴趣的激发，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教学环境中下，教学信息的呈现是丰富的，利用CAI的图形、文字和数据处理能力，在教学中提供各种图像、表格、动画、声音等。用形象、准确、精美的图像取代以往提着的小黑板上画就的框框和图形，用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，如：《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其他媒体所无法比拟的；又比如，《立体几何》中，讲授圆柱和圆锥、球的定义时，学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的，通过计算机模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边，半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程，学生即可很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象，学生学习有了兴趣，也促进了他们对问题的理解。
二、更加突出学生的主体地位
在课堂上，教学活动是师生的共同活动，教师起主导作用，学生则是活动的主体。在以前的课堂教学中，由于数学学科的抽象性，使学生理解问题很困难，弱化了学生的参与活动，形成了老师在课上一言堂的现象。运用多媒体进行数学教学之后，增加了教师与学生的互动性，调动学生参与教学情境，另一方面，学生的情绪高涨，使学生真正地成为了活动的主体。
三、生活信息的汲取
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、管科学、讲科学的正确世界观。如何对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。而学习数学的一个重要目的就是将所学知识应用于生活中，学生往往难以将理论与实际相结合。利用多媒体强大的视频功能，设置情境，让学生切实体会到数学的作用，从而培养学习数学的兴趣。如在教授一元二次方程的应用时，我们可以利用平面媒体或电视、网络等媒体的信息，设置房产、台风、跳伞、撞车等热门话题的情境，提高学生解决实际问题的兴趣与能力。
四、课堂反馈练习的设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而激发学生的学习兴趣，真正做到减轻学生负担的目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
五、多媒体教学的几点误区
1.盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力。生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。比如：有位老师在讲椭圆的定义的时候，引入的时候，像放电影似地列举了很多椭圆型的东西，图形是生动有趣，但是学生很容易被那些椭圆型的建筑图形吸引，从而背离教者的本意。有的老师在制作课件时，课件内容华而不实，一味地设置各个内容的动画及声音效果。如：老师制作的课件中，每一张幻灯片的出现都是由不同的设置“飞人”、“百叶窗”、“从下往上”、“从左向右”等动画效果，甚至每出现一个文本或图片就有系统自动的声音效果，至于还有的老师把电影和电视中的某个片段场景也弄到了课件中来。这样一节课下来，学生就只顾得好奇了，不知道上课的内容与实质是什么，下课后学生们只议论课堂上的新鲜事物而课堂上所讲的内容已经没有什么印象，教学教果不言而喻，结果造成了舍本逐末。
2.放大多媒体的“辅助”功能，忽视或轻视板书。实际教学中，很多教师只是把多媒体辅助教学当着高级投影仪来使用，一节课上下来，黑板上只有个课题。学生也一直在看投影仪，由于时间关系也来不及记笔记，从而使学生的动手能力差，影响课堂教学的质量。
综上所述，笔者认为多媒体技术在课堂教学的适时应用，是教学中的一种新型手段，由于多媒体技术的形象性，生动性以及对学生的产生的强大视听效果，使教学效果能够事半功倍，但在应用多媒体教学时不要违背教学规律，如果运用得不得当，教学效果也会不尽如人意。所以，我相信，广大数学教育工作者还需努力研究、认真探索，在教学实践与研究中，还需不断完善，从而使多媒体教学在数学课堂上达到引人入胜的境界。